赵雪娥
湖南省双峰县第一中学
摘要：随着中国新课程改革的发展以及历史的核心素养概念的发展，教师在开展教学活动时无法使用传统的教学方法取得良好的教学效果。核心素养概念对学生和老师提出了更高的要求，特别是在高中的第一和第二次历史回顾中，对学生和老师的要求更高，并且容易受到学科素养的影响，从而导致对历史研究的担忧。我失去了信心，因为我没有得到好的结果。在历史回顾阶段，历史老师必须不断寻求新的教学方法，以共同培养学生的学科素质和能力。
关键词：高中历史;核心素养;二轮复习
一、核心素养与学生能力
随着社会的发展，社会对各个领域人才的需求也不断提高，而综合素养逐渐成为新一代学生的重要因素。在每所中学，核心的识字技能已被整合到所有学科中，因此学生的综合识字率需要提高到一个新的水平，以便他们成长为有助于国家发展的建设性人才。在历史教育中，历史教师应将“主体素养技能”作为主要教学内容，努力培养具有“核心素养技能”的学生。
二、高中历史二轮复习面临的困境
“核心素养”包括许多要素，例如时间和空间概念，历史证据，历史理解，历史解释和历史价值，这些将反映在高中历史学习的各个过程中。高中历史教师在进行教学活动时，必须根据各个级别的教学目标使用适当的教学方法，并根据自己的能力向不同层次的学生进行教学。在高考之前，教师在引导学生复习时应着重于获取学生的基本知识，而基本知识是学生解决问题能力的体现。在这一阶段，学生对历史资料的理解，对历史故事的掌握以及对价值理解的形成是教师进行教育的关键任务。在第二次复习后，教师应引导学生建立各个阶段所学知识的联系，以建立一个新的知识体系，形成一个完整的问题解决系统，以帮助学生提高综合能力。
与学习新知识的过程相比，第二次复习过程常常使学生感到厌烦。许多学生在学习新知识时充满了热情和热情，但是当他们进入第二次复习时就会失去学习。许多学生的热情，甚至许多学生的态度都会改变。造成这种现象的主要原因是，第二次复习中学生获得的知识是他们以前所学的，所以自然不会对学习充满热情。不仅如此，因为第二次复习的内容更加困难。最重要的是，学生对解决问题的能力有更高的要求，而当他们面对无法解决的问题时，就会怀疑自己的能力，这使他们感到烦恼。
三、高中历史教学方法与策略
（一）借时空概念分析提高复习质量
新的历史课程标准进行重组后，历史的时空性成为学生学习的核心内容，并且由于所有历史事件都沿着一定的时间轴展开，因此学生可以更好地理解基本的历史知识。同时，历史时空的概念自然会逐渐形成。所谓空间概念，就是在一定的历史时期，教师引导学生用想象力思考历史空间，学生通过思考形成三维概念。时间和空间的概念是历史核心素养的基本内容，在提高学生学习历史的能力方面发挥着重要作用。
（二）借助史料实证分析提高复习质量
高中生历史核心素养的重要体现是学生是否能够借助历史数据进行历史事件的深入分析。在课程中，高中历史老师可以使用历史证据来分析教科书中包含的历史事件，所谓的历史证据是指解释和分析历史事件的历史数据，而学生则获得了相关知识来分析历史事件。学习关于。如果学生能够合理地使用历史数据来解决他们在历史学习过程中面临的问题，他们的分析能力，解决问题的能力和自学能力已经达到一定的高度，这些技能将提高他们的复习质量。因此，高中历史老师应指导学生在复习阶段独立搜索历史资料，并通过回答学习过程中出现的问题来提高学生的数据收集和问题分析能力。
（三）借助历史理解思考提高复习质量
当学生学习历史知识时，他们逐渐形成正确的价值观和情感。高中历史老师必须使用合理的教学方法，以确保学生了解历史事件并在正确认识的基础上形成正确的价值观。每个独立的历史事件都可以反映其独特的含义。在正常的学习过程中，学生可能不会反思自己遇到的所有历史事件。教师必须培养学生思考和理解的能力。教师可以通过列举课程中的几个相关案例来提高他们的分析能力，以便学生可以分析列出的案例。当然，本课程将提高学生的学科素质和综合能力。
总之，对于希望进入高考室的学生来说，高中历史复习阶段的重要性无疑是非常重要的。高中历史教师应对此予以更多重视，特别是在新课程改革的背景下。教学步骤。历史老师必须遵循新的教学理念，将核心历史素养与高考结合起来，形成固定的知识体系，以提高学生的综合能力。同时，高中历史老师应注意学生的学习历史。为了培养态度，将历史素养纳入复习课。
参考文献：
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