郑虹雨
温州市双屿小学（浙江 温州325000）
摘要：在小学英语对话教学的过程中，学校以及教师应不断采用新型教学方式，即情景教学法启发学生深入学习。基于情景教学法的小学英语对话教学方法不仅可以开阔学生的视野和求知欲，促使学生针对英语对话有更清楚的了解，并做出相应的措施予以改善和应对。基于情景教学法的小学英语对话教学方式不仅需要学生敢于思考，而且还要具备发掘自身潜力、敢于挑战的能力。因此，本文将针对情景教学法如何在小学英语对话教学进行开展等方面来进行论证，并进而探讨其实际意义。
关键词：小学英语；对话教学；情景教学；
引言：基于情景教学法的小学英语对话教学方式主要以学生准确认识自己为出发点，致力于从学习生活中不断思考与实践，从而发现自身潜力以及对于英语学科的兴趣，并将其与学科兴趣进行连结与融合。学校在培养学生英语对话能力的过程中，一定要注重挖掘每个学生自身特质，并根据其个性发展，通过引导性的学校教育，促使学生从学科内容的实践与思考中发现知识，认识自己，并针对自身的实际情况做出切合实际的英语口语学习方法，不断收获进步。可以说，这是学校注重学生发展的结果，同时也是为了满足新时代对于人才的需求，保证学生全方面的发展做出的战略决策。学校在采用情景教学的过程中，一方面能够及时的引发学生针对英语对话实践学习更加的认真仔细，另一方面还能促使学生在思考能力包括学习能力上均得到提高。
一、利用多媒体技术创设英语对话练习情境
由于当前课程教学的不断改革，小学英语课程的安排基本上多以多媒体课件的开展进行教学，一方面是为了丰富课程教学内容，为学生提供更多的知识填补，另一方面由于多媒体技术自身的优势，它在传授课堂知识之余，还能够利用多媒体视频观看、画面再现的等方式直观的向学生展现教学内容，这些直观的视觉画面，通过教师的引导，不仅可以创设相应的口语对话情境，而且还能够激发学生的实践积极性，并大大提高教学效率。
当然，还要注意的是，课堂教学主体要由教师转变为学生，即在创设英语对话情境进行教学的过程中，可以由学生跟着视频亲自练习发音，教师从旁指导，这种由学生亲身体验，并形成直观的实践感受的应用教学方式可以让学生对于英语对话课程有更为直观的认识，从而便可以及时发挥自己的思维与求知性进行创造性的思考与实践，通过上述学习方式加深学生的理解，并促进学生主观能动性的发挥。
例如：教师在实际的英语对话练习模式实施过程中，比如本节课的教学主题是“colour”，即教师带领学生认识身边不同的颜色，并进行口语对话练习。例如粉红色的英语单词为“pink”，教师在引导学生掌握该单词基本叫法与写法的前提下，初期先让学生对于某单词进行简单的造句运用，比如：小女孩喜欢粉红色的书包，即“Little girl loves pink school bag”，通过对于英语单词的实际运用体验，不仅可以及时的加深学生的认识和理解，而且还可以为之后的英语写作打下坚实的基础，教师在其中要适时的进行引导，保证每个学生都参与其中，并获得进步。
二、教师充分肯定学生不同的课堂体验效果
教师作为学生初期认识世界的解惑者，在这期间的学生的英语课程内容、对话练习、习题解答方式的关系等方面都直接引导着学生的关注兴趣。为了保证英语对话课程的教学质量，教师需要对口语对话中涉及到的发音、语句、英语表述等核心内容进行正确的教学引导，因此教师可以要选择一些情景再现、实践教学、老师与学生的积极互动、或者不断地进行思考反馈等教学方式出发供以学生认识和理解英语口语练习背后的实质和意义，并积极鼓励他们通过实践这种方式理解英语知识，帮助学生体验英语情境教学方法带来的愉悦感和满足感。
例如：本节课的教学主题是：用英语讲述my family，在课堂中，教师可以先让学生口语对话介绍自己的家庭成员有哪些，比如“mother、father、aunt、grandparents、sister、brother”等，随后引导学生展开联想，将每位家庭成员的职业和家庭担当用英语进行讲述，比如：“My dad is an engineer, he is the pillar of our family”，以此类推，教师可多次进行此类的英语对话发音情境练习，逐渐培养出学生的英语口语能力。
三、小组情景练习，用实践增强学生的学习体验
英语小组对话课程内容融合情景教学方法，这种教育方式主要结合学生的英语专业接受程度、英语口语对话能力、英语实战经验水平等方式进行教学主题的开展，帮助学生从专业知识的学习中收获经验，通过不断的英语练习实践感悟专业知识学习背后的隐藏能力培养。
为了增强学生的英语对话学习体验，教师可以分成学习小组进行英语合作对话学习，随时随地营造出英语对话的练习情境。英语对话练习合作意识的建立，既是新时代下对于学生发展提出的新的要求，也印证了“二人同心,其力断金”的名言警句。良好的英语合作学习计划不仅能够从本质上改善学生不良的英语口语发音习惯，还能促进学生对于自身兴趣点的认识和培养，并通过练习、合作、思考，使得学生能够与书本为友，以学习为乐，在不断小组建立的过程中发现最适于自身英语学习的方式，促使学生英语口语对话技能得到提升。
结束语：
综上所述，基于情景教学法的小学英语对话教学方式有助于学生根据自身的口语学习情况和兴趣做出针对性的思考和计划。学生有更多的主动权做出相关的、切合实际的、有助于自己，并且能够帮助到同学的双赢方法，针对自己的缺点和弱势做出及时的改正，从英语对话练习中发现英语学习的乐趣，最终促使学生通过互动合作达到共赢。学生在不断探索琢磨英语口语之旅的过程中发现英语学科的魅力，从而收获更多的英语知识和能力。
参考文献：
[1]赵英伟，郑琳时.中小学生英语对话课程实践与道德教育正确意识的建立和相关发展建议 [M].天津：天津大学出版社, 2013：68-69.
[2]李魏，郑芝琳，冯志.学生对于自身英语学习发展所作出的未来计划的现状调研及应对策略[J].教师：课程教育研究，2014(6)：36-37.