张芳
福建省晋江市平山中学 福建晋江 362200
摘要：对于初中时期的学生而言，英语的学习仍然处于整个学科知识的基础阶段，在学习过程中需要通过大量的英语资料来提高自身的阅读理解能力。因为英语作为一门语言学科，口语表达和交流能力是其教育教学的重点。因此，阅读理解就成了初中英语教学中的重点。然而在新课程教育改革的背景下，传统的初中英语教学模式已经无法满足当今学生的学习需求。因此，为了提高初中学生的阅读理解能力，本文将对有声思维在初中英语阅读理解教学方面的影响做出探究。
关键词：有声思维；初中英语；阅读理解
所谓有声思维从字面上的意义来分析就是让学生将脑海中思考的问题大胆地说出来，让学生养成大胆发言以及表达的意识和行为，从而有效地锻炼学生的阅读理解能力，提高教学效率。同时，有声思维在初中英语教学中的运用对初中学生英语表达能力的锻炼起到了积极作用，比一般教师所采用的灌输式教学和背诵式教学有更大的优势。此外，由于英语是一门语言学科，而语言学科更需要学者在学习的过程中阅读大量的资料、并且理解其内容，因此这和有声思维的教学目标有着极强的契合点。由此可以看出，有声思维在初中英语阅读理解教学中的应用是非常重要的。
一、有声思维在英语阅读理解教学中的优势
通过调查发现，有声思维对初中英语教学质量的提升有积极的促进作用。一般在英语翻译以及写作的时候运用的频次较多。同时，有声思维在初中英语阅读教学中的应用和传统的教学模式相比显得更有优势。因为在传统的初中英语教学中一般都是教师为主体，由教师带领学生进行阅读，分析阅读内容和重点和难点，并且传授给学生阅读技能。但是在这个过程中学生则成了被动接受知识的一方，对教师所讲述的内容不能完全的掌握和吸收。但是如果教师可以在开展阅读教学的时候注重分层的话，那么每一个学生都能提高自身的理解能力。然而，实现这一目标需要教师在教学中充分发挥有声思维的优势和特点，这样既可以使学生了解自身的情况，又能使教师了解不同学生的学习情况。对于初中学生而言，他们可以利用有声思维在阅读过程中研究语句的停顿现象。比如第一个现象是学生在阅读中遇到不认识的单词就跳过，这种现象影响学生在阅读时候的连贯性，也无法使学生更全面的了解文章内容。其次是有些学生在阅读中对语句时态的了解不全面，经常出现时态混淆的现象，这也影响了学生的阅读理解。而有声思维在阅读教学中的应用可以有效的帮助学生解决这些问题，因为在有声思维的引导下学生们可以在教师的帮助下对阅读中遇到的问题进行归类，以此来开展具有针对性的训练，同时也可以使学生加强对英语文化知识的理解，从而使学生在接下来的阅读教学中增强自信心，提高阅读效率。
当然，有声思维不仅对学生英语阅读理解效率的提升有积极的促进作用，同时也对教师开展高效的英语阅读理解教学有积极的影响。通过有声思维可以帮助教师更全面地掌握学生的个性化差异。但是在传统的初中英语教学中，教师是课堂教学的主体，对学生的了解方式也只能通过课堂，或者是通过考试了解学生。但是有声思维的引用改变了传统的教学方式和评价形式，也拓展了教师了解学生的渠道。通过有声思维可以让学生将脑海中的想法用语言表达出来，从而使教师更全面的了解学生的学习情况，以便于开展更有针对性的教学，同时也可以帮助学生在学习英语的初期阶段就形成良好的英语思维，既体现出了以学生为本开展教学，同时也可以让学生大胆说出心中所想，从而开展高效的英语阅读课堂教学，培养学生的阅读理解能力。
二、有声思维在英语阅读理解教学中的应用策略
（一）在课程开始之前教师要做好充分的准备
在开展初中英语教学的过程中，有声思维教学理念的优势要充分地发挥，才能提高初中英语阅读教学效率，使学生加深对文章的理解，培养学生的阅读理解能力。首先，在课程开始之前教师要做好充分的准备。比如在课堂上将更多的时间留给学生，让学生有足够的时间思考问题，并且积极地引导学生大胆发言，说出自己心中所想的，对文章的理解，如此这样才能使教师及时发现学生在阅读理解中出现的问题，从而做出有针对性的引导和教育。例如在《Our hobbies》这一课程教学时，在课程开始之前教师要做好课前的准备，比如在课程安排上，将更多的时间留给学生，让学生自行阅读，而教师在这个过程中要发挥好自身的引导作用，仔细观察学生的阅读情况，对阅读有困难的学生要给予帮助。同时，在阅读完毕之后教师要让学生表达自己通过阅读获取了哪些信息，当然学生要使用英语表达，或者是自己在阅读中有哪些地方不明白、包括语句、单词等等，使学生有足够的时间思考和回答。通过在课前做好准备、计划好教学步骤，这样才能充分发挥有声思维的优势，提高初中英语阅读教学，提高学生的理解能力。
（二）在教学中加强有声思维的运用，引导学生大胆发言
除了在课前做好准备外，在课堂教学中教师也要积极的引导学生大胆发言，说出自己对文章的理解，以此来培养学生的阅读理解能力，并且发挥有声思维的优势和作用。然而想要实现这一目的就需要教师在阅读开始之前提出相关的问题，以问题为引导来激发学生的好奇心，从而使学生更加仔细、认真地阅读。例如在《The birthday party》这一课程教学时，在阅读开始之前教师就可以提出问题。比如让学生通过阅读来了解Party举行的时间和地点，参与人物都有谁等等，通过问题的提出来勾起学生的好奇心，使学生更加认真的进行阅读。当学生们阅读完毕之后，教师要鼓励学生大胆发言，通过语言表达的形式来回答教师的问题，同时也可以帮助其他学生加深对文章地了解，做好榜样精神，鼓励其他学生也能大胆发言。通过在课堂教学中运用有声思维，既可以培养学生的阅读理解能力，又能鼓励学生大胆发言，从而促进教学质量的提升。
（三）在课后巩固环节要充分发挥有声思维的作用和优势
在课后作业和巩固环节中，教师在获取学生口头报告或者是研读学生的资料时，必须认真、仔细，以便于加强对学生学习情况的了解，尊重学生的个体差异。并且鼓励学生在阅读中或者学习中遇到问题时要大胆的提出，经过教师的指导解决问题，以此来激发学生的求知欲，而学生提出问题寻求教师解决问题的过程就是有声思维发挥其优势的过程。课后巩固和复习环节是教育教学体系的重要组成部分，初中英语学科也不例外。在阅读教学课程结束后，教师要鼓励学生在日常阅读中养成有声思维的阅读习惯，并且要加强和学生之间的交流和互动，从而做到相互促进、相互学习、相互提升，进而形成浓厚的学习氛围。在初中英语仁爱版教材中，由于涉及到的内容较多，还有一些知识点比较复杂，因此对于一些理解能力弱的同学而言，学习起来比较困难。因此教师要充分发挥有声思维的优势，做好课前预习、课后复习，从而提高学习效率，也提高学生的阅读理解能力。
结束语：
总而言之，有声思维和初中英语阅读理解之间的契合，都是推动新课程教育改革的有效方式，同时也是提高课堂教学效率，激发学生阅读兴趣和培养学生语言表达能力和组织能力以及理解能力的重要途径。因此，作为一名初中的英语教师，在教学中要认识到有声思维的优势，认识到阅读理解的作用和价值，还要认识到自身在教育教学中发挥的作用，并且积极创新教学方式，为学生提供更多思考问题的时间，鼓励学生大胆回答问题，发表自己的想法和观点，以此来提高初中英语阅读教学效率，发挥有声思维的优势和作用。
参考文献：
[1] 吴倩,王振平.基于有声思维法的英语阅读教学策略[J].教学与管理（理论版）.2018.
[2] 冒晓飞.有声思维在英语阅读教学中的应用研究[J].基础教育外语教学研究.2015.