李清
兰州市第九十九中学 甘肃省兰州市西固区730060
摘要：词汇量的大小直接影响了学生的英语水平，如果学生缺乏丰富的词汇储备，就无法运用英语语言直观表达自己的想法，不利于学生跨语言交流能力的提高。但就目前的初中英语词汇教学而言，大部分学生缺乏学习词汇的兴趣，也不愿将时间和精力耗费在词汇学习上，没有掌握科学高效的学习方法，导致最终的学习效率不高。在新课改的背景下，教师应正确认识初中英语词汇教学存在的问题，有针对性地开展教学活动，提高英语词汇教学的实效性。
关键词：自然拼读；初中英语；词汇教学
引言
著名英语教学专家哈默说如果结构是语言的骨髓，词汇就是最重要的器官和血肉。尤其是对于国内的大多数中职学校来说，缺乏天然的英语语言环境，对学生来说，掌握足够的词汇，可以在很大的程度上帮助他们去运用英语。对于中职学生而言，使英语学习变得更加高效的关键就在于有足够的词汇量和掌握词汇学习的方法，有助于提高他们的理解能力和运用能力。
1自然拼读法的概述
自然拼写也可以称之为声调法，即通过学习学生用英语字母和各种音节组合所学的语言规则，了解和理解字母和发音之间的联系，并确定语音识别价值，使学生能够发展良好的读写能力。拼写的基本原则是，学生必须充分理解44个字母以及英语基本术语的相应组合(字母和相应组合不是他们的名字，而是单词中的发音，如)。b .(b)项以/B/表示，而不是/ b:/)同元音单位ai一样，代表着/ei:/，它以自然拼写形式存在，理解拼写和说话之间的规则，以便使学生更好地控制视听关系，提高学生的拼写和拼写能力。
2初中英语词汇教学中存在的问题
在传统教学模式的影响下，初中英语词汇教学还存在一些问题，阻碍了学生英语综合能力的发展。首先，部分教师在初中英语词汇教学中只是让学生朗读，照着词汇的意思背诵，检查方式也是通过听写或抽查来进行，导致学生只能死记硬背式地学习词汇。在听写词汇时，教师说词汇的汉语意思，让学生默写出词汇的拼写，这种方式只能使学生单纯地记忆词汇的意思和拼法，却无法锻炼学生的运用和理解能力，使学生对词汇知识掌握得不牢固，达不到预计的教学效果。其次，初中英语词汇教学需要有特定的语言环境，让学生身临其境地学习和运用词汇知识，才能提高学生的英语综合能力。但在实际教学中，教师没有创设良好的教学情境，导致词汇教学枯燥乏味，无法激发学生对词汇产生兴趣，从而影响了学生英语综合素养的培养。
3初中英语词汇教学的改进对策
3.1词汇记忆
在课堂上对学生进行记忆策略的指导也非常重要。首先要让学生了解记忆规律，认识艾宾浩斯遗忘曲线，让他们认识到及时复习的重要性。其次教会学生记忆单词的方法，比如构词法记忆法，谐音记忆法，歌曲记忆法，生活场景记忆法等，让学生科学有效地记忆单词。学生在记住词汇之后，即使不懂语法也可以读懂短文、听懂教师的讲解，如此一来学生的学习信心更足，对英语学习会更有兴趣。
3.2创设语言情境，提高学习兴趣
英语是一门语言类学科，需要有具体的语言环境来学习英语词汇。在以往的教学中，教师都是将词汇教学分离出来单独讲解，没有将词汇与具体的情境结合，导致学生对词汇含义理解得不清晰。因此，教师应创设良好的语言情境，利用图片、视频、实物等，生动形象地解释英语词汇，这样不仅能调动起学生的学习兴趣，也增强了词汇教学的效果，激发出了学生的想象力和创造力。例如，在Myfuturelife的教学中，教师可以利用图片或语境解释词汇的意思。
在教学“expect”时，教师可以展示聚会的图片，让学生利用“expect”造句：这场聚会预计花费50美元；在教学“physical”时可以出示健身时的图片；在教学“harm”时，可以列举一些伤害身体的坏习惯来解释词汇的含义。通过真实的情境或案例解释词汇的含义，使学生深刻掌握词汇的意思和运用方法，充分调动起学生学习英语词汇的兴趣。
3.3词汇拓展
呈现词汇后要对词汇及时巩固和运用才不会遗忘。然而，仅从词汇音形机械重复记忆单词，并不能保证词汇从短期记忆进入长期记忆，应该从意义上对单词进行深度学习。ScottThornbury（2012）把课堂词汇教学中的拓展练习分为做决定型任务（decision-makingtasks）和表达型任务（productivetasks）两类。课堂上可采用以下方法来帮助学生拓展学习词汇。2.2.1给学生决定型任务让学生进行听、读等接受性语言活动对所学词汇进行处理和加工，并做出判断和决定。如：听录音圈出你听到的表示衣服的词汇；从teacher、singer、dancercooker、lawyer、winner中选出与其他不同的词汇，并解释原因，或把所给词汇与所提供的意义、定义、搭配等按要求配对。2.2.2给学生表达型任务在课堂上让学生进行说、写等活动，拓展学生的词汇量。比如用所学的形容词friendly,patient,kind,strict等词来描绘你的教师等。
3.4组织实践活动，锻炼应用能力
在新课改的背景下，初中英语教师要培养学生听说读写的能力，确保学生全面发展。因此，教师在教学中要以词汇为基础锻炼学生的语言运用能力，达到学以致用的教学效果。首先，教师每个星期抽出一部分时间在课上为学生播放广播、视频或英文歌，让学生针对其中的内容展开讨论，帮助学生积累词汇。其次，教师还可以在课前举办演讲比赛，让学生运用上节课的内容进行演讲，锻炼学生的词汇运用能力。另外，教师在课余时间可以用英文与学生对话，帮助学生复习词汇教学的内容，使学生在实践中提高词汇能力。
3.5拼读、拼写练习
英语教师应用自然拼读法的主要目的培养学生“见词可读，听音可写”的良好能力，因此，在音图教学结束以后，教师要让学生及时开展拼读训练以及拼写训练。在单词的学习中，第一步就是学习其读音，掌握单词的正确读音为学生之后的阅读学习与口语交际提供巨大帮助。在拼读训练中，要循序渐进，慢慢增加训练难度，一开始先让学生对两个音的拼读（sa、an、si）进行练习，然后再先让学生对三个音的拼读（tap、sat、sit）进行练习，之后再让学生对多个音的拼读进行练习。
结束语
综上所述，随着新课改的不断推进，初中英语教师必须重视词汇教学，及时发现词汇教学中存在的问题，灵活运用教学策略增强学生的词汇能力，提高词汇教学的效果。在教学中，教师需要为学生创设良好的语言情境，借助英语阅读丰富词汇积累，利用多样化的实践活动锻炼词汇运用能力，从而促进学生英语综合素养的发展。
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