李圆
吉林省白城市洮北区教师进修学校 吉林 白城 137000
摘要：英语思维是学生在英语学习中基于英语文化、内容、结构等方面的要素，产生的一种思维模式，教师通过对小学生的英语思维的培养，能够引导小学生准确的理解英语知识，并应用英语知识，能够从多个角度思考问题，探究问题，最终化解问题，提升英语学习的整体效率，展示出小学生在英语学习中的主体性，本文分析了小学英语教学中英语思维构建的策略，探究了英语思维的培养中出现的困境，以便提升小学生的思维能力和学习能力。
关键词：英语思维；策略；小学生；创新
在教育改革背景下，小学英语教师要与时俱进，积极创新陈旧的教学模式，融入教学新理念与新思路，明确英语思维的内涵以及对小学生成长和发展的重要性，并对英语思维培养中的现状进行全面的分析，进而为小学生设置出具有趣味性和多元性的教学方案，增强小学生的综合素质，实现“立德树人”的教育目标。
1.小学英语思维养成思路构建策略
小学生的思维意识还不够成熟，对事物的认识和观察也处在相对比较浅显和直观的层面中，因此教师在英语思维的培养中，首先应该结合小学生的思维特征，更新教学方式，将小学生作为英语教学的主导，充分的挖掘小学生的智慧和潜力，通过引导的方式，让小学生积极探究和应用英语知识。同时教师还应该从多个角度引导小学生进行思考，包括：词汇、语法、句型等基础层面以及主题、脉络结构、文体等深层次的角度进行分析，让小学生能够循序渐进的提升思维能力。比如：在“My friends”的语篇时，教师可以先提问小学生：提起朋友你首先会想到谁？怎样使用英语介绍自己的朋友呢？然后让小学生分享自己的友谊故事，从而吸引小学生的注意力，营造开放和轻松的学习氛围，激发学习兴趣，这样小学生就可以在英语学习中具备清晰的学习思路，通过对问题的思考，进一步掌握英语知识和技能。
其次，在培养小学生的英语思维时，教师还应该从小学生的兴趣爱好等方面出发，设置多元化的英语小游戏以及英语教学活动等，让小学生能够从实践中感受英语知识，并强化英语思维。如：单词接龙、英语朗读比赛、演讲比赛或者英文歌曲比赛等，并对比赛的结果进行评比和打分，通过小组之间的协作与竞争，不仅能够巩固学生的英语基础知识，同时还能够增强学生的协作能力、口语交际能力、阅读能力等。
此外，教师还要注重实践与创新，应该为小学生提供更多的自主探究的机会，设置开放性的英语作业，让小学生制作英语海报，制作英语卡片或者书写英语信件等，进一步提高小学生的英语写作水平。
2.实施中的阻碍研究以及解决对策
随着当前小学英语大环境的改变，教师在不断的创新教学模式，引进教学新方法和新理念，但是在英语思维的培养中，依然存在一些不足之处，还需要教师加以纠正。首先，部分教师与学生之间的互动比较少，对小学生的思维能力没有全面的了解，在英语课堂上为学生进行灌输式的英语理论讲解，使得部分学生对英语学习丧失了兴趣，英语学习的效率越来越低。教师在教学中对英语文化的渗透较少，学生难以从文化的角度分析和理解英语知识，缺少英语学习清晰的目标和架构，学生对英语学习以强行记忆为主，难以对英语有深层次的思考和认识，因而就会影响到小学生英语思维的提升。其次，部分小学英语教学中，教学设置的实践环节比较少，课堂口语练习、课后应用的时间不充足，因而出现了“哑巴英语”，学生的口语表达能力难以增强。
此外，虽然信息技术已经在小学教学中得到普及，但是由于教师对其应用的效率不高，难以实现教育资源的共享和互通，大部分英语教师仍然使用比较传统的教学设备，对信息技术的功能以及教学资源的挖掘还不够深入，进而影响了小学生在英语学习中视野的拓展和延伸。
3.案例实践分析
以四年级英语课文“My home”为教学案例，展开对小学生英语思维的培养，首先教师可以使用多媒体设备，为小学生甚至出家庭构造的图片或者视频等，并让小学生通过观察视频中的内容，回答每个房间的用途和功能有哪些，这时英语课堂的学习氛围就会极大的活跃起来，然后教师引出新的单词：study,bathroom,bedroom,living?room,kitchen，并为每个单词配置对应的图片和音频，让小学生跟读。
其次，教师还可以将小组合作学习与情境教学模式渗透到英语教学中，将小学生划分为不同的学习小组，让学生思考怎样才能使用英语介绍自己的“home”，在学生讨论的过程中，教师也应该及时观察讨论的动态，并整理学生在讨论中出现的问题，进行集中的解答和点拨。在讨论结束之后，教师可以组织小学生两两进行对话练习，扮演出文章中的具体角色，在具体的学习情境中，让学生在对“My home”语篇有深入的学习和思考，同时增强小学生的口语表达能力。教师也可以采用提问方式来增进课堂互动，活跃课堂气氛，不断提升英语教学效果。例如在阅读《When is your birthday？》时，提问学生“When is your birthday?”（你生日在哪一天？）“How old are you?”（你多大了？）“What's your favorite birthday present？”（你最喜欢什么生日礼物？）等，让学生运用文中的句型回答问题，这样不仅可以加强学生的英语阅读理解和思辨能力，而且有助于提高学生的英语知识运用能力。教师还可以和学生一起唱英文歌曲《Happy birthday tou you》，以此创建愉悦的课堂，使学生享受英语学习的乐趣。
此外，在培养小学生英语思维能力的过程中，为小学生设计更多开放性和思考性的英语作业，可以让小学生在充分的观察自己家的构造，并制作英语海报，使用文章中的语法结构、词汇、句型等介绍自己的家庭，如“Is?this?a…”“Let’s?do”等句型，这样小学生的发散性思维就会得到极大的提升，对英语知识的学习有更加清晰的感知和理解。最后，教师还应该为小学生拓展英语学习的内容和范围，英语学习本身是一个不断积累和应用的过程，在培养小学生英语思维时，需要教师从多个角度出发，让小学生能够对英语文化有一定的掌握，如：教师可以让小学生观看一些英语国家的家庭文化，饮食习惯，家庭成员之间的交流方式等，延伸小学生的英语视野。
结束语
在新课程改革下，小学英语教学中教师要加强对小学生英语思维的培养，结合小学生的思维认知和兴趣爱好等方面的要素，创新教学模式，提高英语教学的整体效率。首先，教师应该有效的利用多媒体等信息技术，将教学的内容直观化的呈现出来，帮助学生深入理解和思考，并为小学生提供开放性的思考问题，让小学生相互之间进行讨论和探究，掌握英语学习的技能和方法。其次，教师还应该在英语教学中设置丰富多彩的教学活动和游戏等，让小学生从活动中感知英语，思考英语，并应用英语，这样，就可以结合课标的要求，将学习能力和思维能力的培养有效结合起来，让学生在收获丰富知识的同时，构建完整的英语思维能力。
参考文献
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