郝俊勇
息县第一高级中学 河南 信阳 464300
【摘要】在我国教学课程改革工作大力推广的背景下，高中英语课堂教学模式以发生了巨大的变化，高中英语教师不仅需要对学生进行知识技能的插损后，同时也要重视对学生阅读能力、写作能力的培养。高中英语教学活动开展过程中，学生需要掌握并熟练应用英语词汇与语法，提升自身的应用知识水平，同时学生需要不断强化自身的语言输出能力，具备与国际友人沟通交流的能力。传统课堂教学模式极易让学生失去英语学习兴趣，对于学生英语核心素养的培养极为不利，为此教师需要构建趣味性的教学课堂，搭建以学生为主导的课堂教学模式。本文对高中英语课堂开展趣味化教学的必要性进行探究，同时对高中英语课堂开展趣味化教学的路径进行分析，旨在加深学生对于英语知识学习的积极性，强化高中生的英语交流能力。
【关键词】趣味性；高中英语；教学
引言
现如今我国教育水平逐步提升，课堂教学以从简单性的基础知识教学转变为趣味性的英语教学课堂。传统教学模式虽然能够让教师快速完成课堂教学目标，但是极易导致学生失去与英语课程的学习兴趣，严重影响高中生综合素质的培养。趣味性教学活动的开展是需要教师根据学生的身心发展状况，全面提升学生的心理素养，激发高中学生的英语学习乐趣。趣味教学模式下，教师可引导学生对于知识进行探索，满足学生的求知欲，有效培养高中学生的创造能力。为此教师在高中英语课堂教学过程中，需要结合学生的学习特征以及英语知识学科特点，采取趣味化的课堂教学模式调动学生英语知识学习的积极性，全面提升高中学生的英语知识学习质量。
一、高中英语课堂开展趣味化教学的必要性
当今时代社会对于人才的需求标准不断提升，教育教学产业中利用趣味化教学方法能够吸引学生的课堂注意力，增添课堂教学的趣味性，同时也利于学生竞争意识以及合作能力的养成。兴趣是学生学习原动力，激发学生对于高中英语知识的学习兴趣，是培养学生综合能力的前提条件。趣味教学是学生的心理情趣为指导，以学生的个人特征为基础，在高中英语课堂教学中应用趣味化教学模式，可有效调动学生的英语学习积极性，充分发挥学生的个人主观能动性。由于英语学习是一个长期的学习发展过程中，是需要学生积累大量的知识基础才能达到量变的标准，趣味化教学模式开展的出发点为学生，因此能够将学生培养成满足社会发展需求的人才。
二、高中英语课堂应用趣味化教学方法的路径
（一）构建轻松愉悦的课堂教学氛围
从当下的高中英语课堂教学成果来看，教师为学生提供轻松愉悦的课堂教学氛围，能够有效激发学生的学习记性，让学生能够高效掌握高中英语知识，实现高中英语质量的有效提升。因此在高中英语课堂教学中构建轻松愉悦的课堂教学氛围极为重要。高中英语教师需转变自身的传统教学理念，对于所有学生一视同仁，改变以往以成绩论态度的现象，同时教师也需要与学生构建良好的师生关系，让学生摒弃对教师的恐惧心理，在亦师亦友的环境下帮助学生树立英语知识的学习自信心。此外高中英语教师为了能够构建轻松愉悦的课堂教学氛围，在备课环节需要根据课程内容选择课外教学案例，同时也要根据课堂教学内容进行案例改编，继而构建轻松的课堂教学氛围。在高中英语课堂教学前可设置教学悬念，充分利用学生的好奇心调动学生对于英语知识的学习兴趣，教师可全面把握教学内容的基础上，结合英语教材构建教学情境，向学生提出一系列的预测性问题，让学生带着任务问题开展英语文章的阅读工作，不仅能够为学生营造出趣味化的课堂氛围，同时还能激发学生的英语学习热情。
（二）结合实际情况培养学生兴趣
高中英语写作训练教学期间，教师常常会学生找各式各样的作文模板，并讲解一系列的高级句型以及高级词汇等内容，但是近年来高中英语作文题目灵活多变，倘若学生只按照英语写作模板进行写作，未能结合自己的实际情况或是个人思想进行英语写作，极易导致高中英语阅卷老师感到疲劳，从而导致高中英语作文得分较低。部分学生在英语写作训练期间学生只会背诵作文模板，无法理解文章的深刻含义，对于高中学生语言文字的应用培养有着极大的影响。如学生在高中英语写作教学期间，教师可先对高分作文进行解读鉴赏，让学生了解到高考英语的高分作文与常见的写作模板有着一定的差异，高考高分英语作文中大多是融入了学生个人的思想情感，同时也能将每一个合理的建议正确表达。教师在作文讲解过程中可激发学生对于英语写作的学习兴趣，结合生活实际开展真实性的英语写作练习活动。
（三）创设真实趣味化的英语课堂教学情景
在英语教学工作开展期间，教师需要创设真实的教学情境，为学生提供良好的学习空间。英语是国际交流的重要语言工具，而英语教学情境的创设的则需要以学生的实际情况为基础，推动高中学生听说读写能力发展，让学生在真实情境中学会利用英语知识解决课堂问题。在教学情境创设期间教师需要利用趣味化教学理念，实现英语学习知识与课堂教学情境的有效结合。在教学实践期间可根据课文中的内容以及对话，进行故事情节的再次创作，在快乐的学习氛围中体验英语的魅力。如教师在进行《your choice》课堂时，教师可在班级内搭建求职环境，根据高中英语教材中有关职业与性格的调查问卷，帮助学生了解个人的个性特征，帮助学生了解自己未来较为适合的职业。通过开展任务型的阅读活动，让学生实现阅读信息的内化，根据学生的问卷调查结果，让学生结成小组相互推荐，加深学生对于“summary、timetable、aid、guidance”等重点词汇的印象。
（四）可用多媒体设备强化英语课堂教学趣味性
在国家教学标准不断提升的背景下，信息技术被有效应用至教育教学领域已经得到广泛教育工作者的认可，多媒体教学手段已经成为一种新型的课堂教学模式，部分教师能力利用多媒体设备为学生进行课堂授课，这种课堂教学模式不仅能够减少教师教学过程的板书时间，同时也能让学生借助多媒体设备直观性了解课堂教学知识重点。教师利用多媒体设备可向学生播放部分名人的英语演讲以及英语表现方式的公益视频，强化学生对于英语知识的学习兴趣，让学生能够积极参与英语课堂上的教学活动。此外，利用多媒体设备教师可省去打印英语习题的时间，借助演示文档加深学生对于英语知识的学习兴趣，大大提升高中学生在英语课堂上的学习效率。如教师在进行“虚拟语气”的语法讲解过程中，教师便可利用多媒体设备进行课堂教学。在英语课堂教学前教师可先让学生听一段英语对话，让学生找到对话中包含虚拟切的句子，同时教师可将对话放到演示文稿上面，让学生能够深入分析研究，寻找虚拟语气的应用规律，最后教师可利用多媒体设备展示学生需要练习的英语题目，开展巩固练习活动，加深学生的英语基础知识。教师利用多媒体设备既能强化学生的学习兴趣，又能让学生感受到英语知识的学习乐趣，为此高中英语教师需打破自身传统的课堂教学理念，重视多媒体教学模式应用的价值，全面提升英语课堂教学质量，学会应用多媒体技术开展知识教学活动，全面提升英语课堂的趣味性，让高中生能够积极参与到英语知识课堂讨论中。
（五）利用翻转课堂教学模式激发学生学习主动性
高中英语课堂教学体系中，英语知识繁杂但英语知识内在联系相对较少，对于学生而言，学习英语知识并牢牢基础相关内容教学困难，再加上部分英语教师采取“灌输式”的课堂教学模式，导致高中生对于英语知识的学习兴趣低下，一旦遭遇英语难题时极为以来英语教师，而被动性接受英语知识将会导致学生出现知识掌握不牢固的问题，导致学生在英语知识应用期间出现语言应用问题。随着新课程改革工作的不断推进，开展以学生为主导、教师为引导者的课堂教学模式势在必行，为此教师在课堂教学期间，可利用翻转课堂进行英语授课教学。学生在英语知识学习前利用课前预习环节对英语知识自主学习了解，由教师进行知识补充，确保学生能够充分学习所有英语知识课程，掌握全部的英语教学知识，继而树立学生英语知识学习自信心，让学生能够积极主动学习英语知识。如教师在进行“情态动词”课堂教学时可利用翻转课堂授课模式，由于“情态动词”的规律性较为简单，学生自主学习较为简单，为此学生可利用课前预习对课上讲解的“情态动词”规律以及具体应用方法进行学习，教师可在学生预习过程中进行鼓励、补充，将课前预习与课上学习相结合继而实现应用知识的全面掌握和应用，让学生能够牢牢掌握英语知识。
（六）开展趣味性课堂教学活动
由于高中生对于趣味性的事物始终保持好奇心，因此对于趣味性事物的学习积极性相对较高，高中英语教师在课堂教学期间需要仅仅抓住学生的学习特征开展教学活动，采取趣味性的教学活动，深化学生的英语姿知识学习记忆，强化学生英语知识学习的积极性。如高中英语教学期间涉及到大量的英语单词、词汇，需要耗费学生大量的时间精力进行学习记忆，往往学生的学习效果并不理想，为了帮助学生更有效的记忆英语单词，教师可组织一种“猜猜猜”的单词记忆游戏。每当学生学完一个单元的单词后，教师可在课堂上空出部分时间带领学生共同记忆英语单词。教师需将实现准备好旧纸片进行均份裁剪，每一张裁剪好的纸片上记录一个单词做成的单词卡，在课前教师将学生均分为几个小组，小组成员以纵列形式进行排列，第一个小组成员看到单词卡上的词汇后，面向背后的学生展示单词的含义，以肢体语言动作进行表演，在30秒后第二名小组成员向后面组员进行单词含义展示，以此类推至最后一名小组成员，该名小组成员需要描述出动作表示的单词含义。借助此类的单词记忆游戏，不仅能够强化英语单词记忆的趣味性，同时也能强化高中生的团队合作能力，加快学生记单词的效率。
结语
总而言之，在我国新课堂教学工作改革过程中，高中教育工作者已经选择摒弃原有的课堂教学模式，采取趣味化的课堂教学方法，让学生在趣味化课堂中具备英语知识联系实际生活的能力，激发学生对英语知识的学习兴趣，为此高中英语教师需要不断总结自身的课堂教学经验，丰富高中英语课堂教学内容，利用信息技术以及多样化教学模式为学生打造轻松愉悦的学习氛围，让学生在高质量的英语课堂中提升自身的英语水平。与此同时英语教师需要转变自身的教学理念，以学生为教学主体让学生感受到英语知识的学习魅力，实现高中学生综合能力的有效发展。
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