吕凌宁
泉州第十一中学 福建泉州 362011
摘要：无论在任何年级，数学一直都是一门比较重要的学科。在新课程教育改革的背景下，数学教学模式和教学观念也在不断发生变化，信息技术教学在数学教学中得到了广泛的应用，大幅度提高了数学教学效率。同时，由于数学学科本身知识内容比较抽象，因此学生学习起来和理解起来比较困难，并且不同的学生学习能力也存在一定的差异，然而多媒体信息技术的运用有效的解决了这一问题。尤其是对于高中时期的学生而言，其所学的数学知识和初中时期相比内容更为复杂，这也决定着多媒体工具在高中数学教学中运用的必要性。那么如何才能利用多媒体工具进行高中数学教学设计的创新呢？下面本文将提出几点建议。
关键词：多媒体工具；高中数学；创新设计
多媒体工具在高中数学教学中的运用可以将抽象的数学知识变得更加具体，使枯燥的数学知识变得更加形象，从而帮助学生更容易的理解和学习。再加上如今的教育教学和信息技术的关系越来越密切，因此多媒体工具在高中数学教学中的应用也有效的促进了教学改革的实施，对提高教学质量和实现现代化教育有着积极的推动作用。但是就目前的高中数学教学现状来看，尽管在教学中存在的优势有很多，同时也大幅度提高了教学质量。但是很多教师却对运用信息技术进行教学设计创新缺乏足够的重视。因此，为了充分发挥多媒体信息技术在高中数学教学中的作用和优势，也为了提高高中数学教学质量，我们有必要对利用多媒体工具进行高中数学设计的创新策略进行论述。
一、现阶段高中数学教学中存在的几点问题
（一）传统教学模式依旧存在，无法激发学生的学习兴趣
通过对现阶段高中数学教学的调查发现，在教学中依然有一些教师采用着传统的教学模式，这种教学模式的注重对知识的灌输，对学生思维能力的培养和对知识的理解却没有引起重视。同时，由于受到考试制度的影响，很多教师在教学中依然以提高学生的考试分数为重点，对考试中不涉及的内容并没有进行深入的讲解。同时，对学生的评价也只注重学生的考试成绩，比如有一些教师认为只要学生考试分数高，那么这位学生就是好学生。评价的角度片面，也缺乏针对性。而学生长期处在这种传统的教学模式中不仅无法激发学生的学习兴趣，如果长时间不做出改正和创新甚至还会降低学生的学习积极性，更别提利用多媒体工具开展教学了。
（二）教师的信息技术水平偏低，无法发挥多媒体信息技术教学的优势
利用多媒体工具进行高中数学教学升级的创新首先需要教师掌握一定的信息技术技能，拥有一定的信息技术水平，这样才能充分发挥多媒体工具的优势，从而做好高中数学教学改革和创新。但是通过调查发现。大约百分之七十的教师信息技术水平较低，所制作的课件无法突出教学重点和难点。而在这百分之七十中又有百分之二十的教师信息技术水平严重落后，甚至连计算机的基本操作都不会。所以在教学中这类教师只能继续采用板书式教学和题海战术，而在这种教学模式中学生的主体地位得不到凸显，思维能力和理解能力得不到培养，所以导致数学教学一直无法取得实质性的进展。
（三）教学资源缺乏，无法满足现代化学生的学习需求
由于受到考试制度的影响，一些高中数学教师在教学中对考试中设计到的知识点注重讲解，而对考试中不涉及的内容却没有引起重视。在这种教学方式中，学生所学的知识不够全面，经常会遇到跳着学的现象，从而无法使学生将各个知识点进行关联，更无法提高学习成绩。
此外，在这种观念的影响下，教师所讲述的内容仅仅是课本上的知识，熟不知在当今多元化的社会中，教师只讲述课本上的知识远远不能满足学生的学习需求。因为现代化的学生不仅要具有高文化、还要具有高素养，所以只注重考试成绩的教学无法培养学生的素养，更无法达到培养学生数学核心素养的目的。
二、利用多媒体工具进行高中教学设计的策略
（一）根据学生的学习特点制作多媒体教学课件
在开展高中数学教学的过程中，想要利用多媒体工具进行高中数学教学创新，这就需要教师在教学中结合学生的学习特点和内容制作多媒体教学课件。这样才能激发学生的学习兴趣，使学生在充满兴趣的心态中学习数学知识，提高课堂教学效率，制作的课件更加符合班级学生的学习特点，使学生对知识的掌握和理解更加全面。例如在开展人教版高中数学《数据的收集》这一课程教学时，教师就可以结合学生的性格特点和教学内容制作教学课件。比如本节课程讲述的是如何收集数据，所以教师就可以根据这一教学内容制作多媒体教学课件。例如教师可以制作一个表格，上面做好表头，让学生通过收集数据和分析数据填写数据。虽然学生对课本上枯燥的知识缺乏足够的兴趣，但是却对于多媒体信息技术所开展的教学活动充满了好奇心。因此教师要抓住学生的这一特点。比如教师可以让学生去收集其它班级学生的男女比例、或者是考试成绩等等，计算出平均分，然后填写到多媒体表格上，以此来激发学生的学习兴趣，充分发挥多媒体工具的优势。
（二）利用多媒体信息技术突破教学重点和难点
高中数学知识点和初中以及小学相比学习起来更加困难，因为其知识点所设计到的内容较多，并且公式复杂，概念抽象。因此，这对于高中数学教师而言无疑是一项重大的挑战。所以在教学中教师要积极的运用多媒体信息技术开展教学，利用多媒体信息技术突破教学重点和难点，将抽象的数学知识变得更加具体形象，使学生学习起来、理解更加容易。例如在开展人教版高中数学《直线、圆的位置关系》这一课程教学时，在教学过程中教师就要积极的运用多媒体信息技术开展教学，以此来提高教学效率，使抽象的数学知识变得更加具体。比如在本节课程教学中，教师就可以利用多媒体信息技术展示直线以及圆的位置关系，同时运用信息技术还可以做到位置的转换，从而提高教学效率，使学生直观的看到位置的切换，进而全面理解所学知识。
（三）利用多媒体信息技术创设教学情境
创设情境是现代化教育教学中比较常见的一种教学方式，同时也是最能提高教学效率的主要方式之一。所以在开展高中数学课堂教学的过程中，教师要积极的运用多媒体信息技术创设教学情境，使学生在情境中加深对知识的理解，从而发挥多媒体工具的优势，也可以提高教学质量。例如在开展人教版高中数学《随机事件的概率》这一课程教学时，教师就可以在教学中运用多媒体信息技术进行“打地鼠”的小游戏，通过游戏的引入来激发学生的学习兴趣，同时也营造浓厚的学习氛围，创设游戏化的教学情境。学生在游戏化的情境也会更加主动的参与到学习中。通过“打地鼠”小游戏来引入随机事件和概率，让学生计算每一个“小老鼠”出现的概率。以此来帮助学生认识随机事件和概率、认知可能性相关的知识。由此可以看出，创设教学情境对提高教学质量有积极的促进作用，然而教学情境的创设需要教师积极运用多媒体信息技术，利用网络上的教学资源等等，从而创设出游戏化的情境、生活化的情境，进而帮助学生理解所学知识。
结束语：
总而言之，利用多媒体工具进行高中数学教学设计一方面可以提高激发学生的学习兴趣，同时也可以拓展教学资源、创新教学形式，突出学生在教育教学中的主体地位。因此，作为一名高中数学教师要认识到多媒体工具的重要性，认识到利用多媒体工具进行教学设计的重要性，并且积极创新教学方式，利用好多媒体新教学工具和网络资源，从而提高教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 肖志伟.网络环境下的高中数学教学手段的实践与研究[J].考试周刊.2018.
[2] 李迎.高中数学教学中多媒体的应用探讨[J].文理导航·教育研究与实践.2014.
[3] 陈志坚.高中数学教学中多媒体的有效运用探析[J].南北桥.2015.