苟天茂
甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇中心学校 734000
摘要：随着我国教育事业的不断发展，教育教学理念也层出不穷，教育教学改革进程更是得到了推动，这一教育形势下，人们愈发重视素质教育的实施。教育改革的不断推进，促使小班化教学这一模式逐渐深入到教育教学之中，多数农村地区也开始实行小班化教学，与此同时，新课改也提出，农村小学教师要在小班化教学的基础上，加强对农村小学生自主探究学习能力的培养，借此提高学生的综合素质，促进小学生以后的学习发展。
关键词：小班化教学；农村小学生；自主探究能力；提升策略
引言：与以往的教学模式相比，小班化教学能够减少教师的教学负担，同时还能够促使教师兼顾到全体学生，这样更有利于提升小学生的学习质量。在农村地区，多数学生都缺乏的自主学习以及探究意识，这不仅会影响到教学质量，还会阻碍学生以后的发展。基于此，农村小学教师在对学生进行教学时，要立足于小班化教学模式的基础上，结合具体的学科教学内容，采用合理的教学策略，对学生进行自主探究能力的有效培养，促进他们的全面发展。
一、小班化教学与自主探究能力的概述
（一）小班化教学的概述
对于小班化教学来说，其开展的主要目的就是为了促进学生的全面及个性发展，这种教学模式主要立足于缩减班级学生人数的基础上，对小学生进行教学。而且在小班教学中，小学教师还需要根据“小班”空间以及学生人数，对座位进行合理摆放，科学布置整个教室，并制定出合理的教学策略，确保能够兼顾到每一位学生，在教学过程中还需要加强对学生的指导，促使全体学生都能够获得良好的发展[1]。
（二）自主探究能力的概述
所谓的自主探究能力，就是指相关学习者能够对学科知识进行深入探索探究的一种学习意识与品质，这种能力的具备，有利于提高学生的学习积极主动性，促使学生对相关学科知识掌握的更加牢固。若是农村小学生具备较高的自主探究能力，其在学科教学中的主观能动性则能够被有效调动起来，这样也有利于提高学科教学的效率，同时还能够促使学生的更加深入的理解相关学科知识，进而提升学生的认知水平。
二、基于小班化教学培养农村小学生自主探究能力的必要性
近些年来，农村地区外出打工的人越来越多，不少人都将孩子带到城市中上小学，这就导致农村地区的生源变得越来越少，这种情况则影响到了农村小学的发展，致使小学班级中的学生人数变得比以往更少，也因此，农村地区需要对小学教育教学进行改革，实行小班化的教学，并将这一教学模式的优势充分的发挥出来，以此提高农村小学的教学质量，促使农村小学生得到更好的发展[2]。
另外，多数农村地区的教育教学思想相对比较落后，而且很多农村小学教师深受传统教育思想的影响，在开展学科教学的过程中，只偏重于学生的学习成绩，对于学习能力的培养并不重视，这就导致学生在教学中形成“死读书”的状态，在这种情况下，小学生的学习发展将会受到严重影响，其学习思维以及能力也会受到较大的限制。若是能够借助小班化教学模式，对学生进行自主需探究学习能力的有效培养，则能够提升学生主动学习的意识，促使小学生能够获得全面的发展，对于整个农村小学教学的发展也能够起到重要作用。
三、基于小班化教学提升农村小学生自主探究能力的有效策略
（一）结合小班化教学创新教学方式
农村小学教师若想在小班化教学的基础上，通过开展相应的学科教学提高学生的自主探究能力，就需要增强学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动的学习相关学科知识，这样教师则能够通过科学的引导，提高学生的自主探究能力。基于此，农村小学教师需要结合具体的教学情况，对以往的教学方式进行有效创新，避免采用传统讲授式的教学方式，并且要考虑到小学生的学习需求，尊重学生在教学中的主体性，选择趣味性较高的教学方式，吸引学生的注意力，借此调动学生的学习主动性。教师可以将学科教学与乡土资源结合起来，结合学科教学内容，选择合适的乡土素材资源，丰富教学内容，增加教学的生活气息，提高学生对教学内容的熟悉感，使得小学生能够认识到生活中的学科知识，从而促使学生能够在日常生活中主动探究并获取相关知识，进一步提升学生的自主探究意识[3]。
（二）合理开展小组合作学习
农村小学教师可以在小班化教学的基础上，开展相应的小组合作学习，这样既有利于提高学生的合作学习意识，还能够借助小组合作学习提升学生的探究能力。基于此，小学教师需要对学生进行全面的了解，包括学生的学习兴趣、性格特点以及学习能力等多方面，以此对学生进行合理分组，每个小组保持4到5人，将学习优异的学生与学习差的学生分到一组，这样也能够实现互助的学习模式，同时还能够确保每一小组之间实力的均衡性，而且教师还要指定小组组长，让其分派组内成员合适的学习任务，促使每一小组成员都能够参与其中。另外，教师还要根据具体的教学内容，设置出合适的探究问题，并且还要增加这一问题的趣味性以及知识性，借此吸引学生对其进行深入探究讨论。教师也可以设置小组竞赛活动，实现小组之间的良性竞争，借此培养小学生的探究能力，提高其自主学习意识。
（三）科学设置课外实践活动
在小班化教学中，学生的人数相对较少，因此，农村小学教师也可以结合实际的教学内容，设置出安全的课外教育实践活动，让学生通过参加相应的实践活动，增强自主学习意识，并且能够促使学生主动对相关知识进行深入探究。而小学教师在设置课外实践活动时，需要考虑到活动的可行性以及安全性，确保这一活动符合教学内容以及学生发展的需求，教师可以在学校内规划相应的场地区域，根据教学知识内容设置合理的游戏活动，也可以带领学生到农田附近开展调查研究活动，借此培养学生的探究意识，促使学生能够积极主动的学习新知识。
四、总结
通过上述分析，在小班化教学模式的基础上，有效培养农村小学生的自主探究能力，能够在较大程度上提升学生的学习效率与质量，推动整个教学的发展。因此，农村小学教师要加强对小班化教学模式的重视，并且还要注重培养学生的自主学习探究能力，借此提高小学生自身的学习能力，使其能够将相关学科知识掌握的更加牢固。
参考文献
[1]熊毅芬. 农村小学生自主学习能力培养的策略探究——以大栗港镇某村小五年级为例[D]. 四川师范大学, 2014.
[2]郭凤英. 小学生自主探究能力培养的策略[J]. 新课程.小学, 2015, 000(012):P.32-33.
[3]张莉. 农村小学数学教学中如何提高学生的自主探索学习能力[J]. 新课程(上), 2019(6).