邹益波
浙江省慈溪市碧海学校 315300
杨贤江主张根据社会发展需要与个人发展的可能，对学生进行以革命人生观为核心的德智体美劳群全方位教育，发展学生的知、情、意、行，使之成为一个“完成的人”。“教授之力，仅为诱导之具，而自动之力，实为成功之基”，杨贤江倡导“自动”精神，重视学生“自力”、“自动”地学习。我校把学习杨贤江思想与学校实际相结合，把认真实践杨贤江教育思想作为深化教育改革的突破口，针对流动人口学生家庭阅读的缺失问题，做了以下几方面的尝试：
一、开放书架——创自动学习之“源”
“全人生指导”思想，与现代教育理念所要达到的目标是一致的，即以培养人的全面素质为宗旨，学生学习不是为了应试，而是首先要学会学习。我校将这个理念渗透到校园布置中，为营造良好的阅读氛围创设了富有书香气息的各级环境，呈现出浓郁的书香教育氛围。教学楼添置开放书架、校图书室定期借阅、班级图书角井然进行，共同构成三维图书世界，使学生处处见到书，时时捧到书，营造浓郁的读书氛围。
三维图书世界中，最值得称道的是开放书架：教学楼一楼至报告厅的两面通道墙，一遇刮风下雨便墙面湿漉、地面湿滑。校领导综合考量这两处不会说话的墙，利用其本身的位置与高度，加以改造并为其量身制作了两个开放式实木书架：我们将上层布置为班级阅读展示和读书节书签制作等成果展示，外装透明玻璃，便于学生驻足欣赏；下层放置学校藏书和班级共享书籍。书架对面，本来坚硬的柱子周围添置了呈矩形分布的长椅，提供充足的座位，更好地服务于阅读群体，使阅读时更加安适舒服。树木郁郁、书香阵阵、书架悠然、作品精致，营造宜人的读书环境。如我们预期地，开放书架吸引了全校学生。课余，书架前的小读者或坐或蹲或站，无不手捧书本孜孜不倦。
为使学生的自动学习能力持续发展，我们还采用了“班班循环管理、生生提供藏书”的办法。每周由专门的班级负责，学生每人至少提供1本藏书，进行汇总、登记、编册，然后上架、整理。为确保更多的活的“源头”，两周之后书籍循环，逐步养成学生爱看图书、爱护图书的好习惯。
二、办好读书节——掘自动学习之“力”
杨贤江主张教育不应当是单纯的书本知识，而应当是“人生教育”，要使学生有圆满的人生活动。学生学习不是为了应试，而是要学会学习，学会做事，学会做人。于是，我们充分挖掘身边平实而丰富的活动，在自主阅读中培养各方面能力。上学期我们举行的读书节以“文化溢碧海，书香满校园”为主题，创造性地开展读书活动，给学生展示的舞台，与大师对话，与高尚为伍；与经典为友，与博览同行。校园里书香弥漫，同学们在读书中快乐成长。
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自制书签 妙趣横生 低年级的书签制作精彩纷呈，一张张纸制的、木制的书签或长或圆，有的是一个个可爱的小动物，有的是一片片特别的小树叶；有布缝的、粘糊的；有吊绳串着的、流苏拴着的，精美绝伦。
好书推荐 共享书籍 三、四年级进行年段好书推介会，各班踊跃推荐。台上同学制作了精美的PPT，绘声绘色地介绍，台下同学们听得津津有味。一本好书犹如一场饕餮大餐，同学们不仅体验到名著林苑的精妙与有趣，还收获到畅游文字海洋、插上想象翅膀的乐趣。
图书跳蚤 妙趣横生 图书跳蚤市场，热闹非凡。布置精美的“超市”，独特韵味的广告创意，热情洋溢的叫卖……同学们置身书的海洋淘到了爱书，也培养了能力。
作家进校 体验成长 与作家亲密接触、面对面交流是孩子们激发学生课外阅读的一种很好的方式。小玲叮当通过小故事和亲身体验，用幽默的方式，教会小朋友许多道理，人们评论她的书是“孩子心灵成长的魔法书”，是“中国孩子的心灵鸡汤”，曾获冰心儿童文学奖。讲座中，她先给孩子们分享了成长经历，接着和孩子们互动、解答疑问。这次活动让参加的家长了解了亲子阅读的方法，受益匪浅。书香飘进了每个孩子的心田，飘入了每户家庭的怀抱，自动学习之“合力”逐渐形成。
读书节的闭幕式上，我们评出了7位好书推介者、最佳组织班级6个、最具爱心班级5个、最佳创意班级8个。知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就在杨贤江思想的指引下我们一路前行。
三、创作动漫剧本——呈自动学习之“果”
杨贤江认为，各科教师除在各科知识加以指导外，更应对于一般的读书方法及各科专门的学习法随时指点。结合学校的特色，我们把杨贤江关于教学中必须贯彻学、思、行相结合的原则运用于动漫剧本的指导。古语说“读书破万卷，下笔如有神”，自主阅读扩大了学生的知识面，开拓了视野，丰富了知识储备。课外阅读从生活中吸取营养、广辟蹊径，开拓天地，更主要的还是提高了学生的语言综合能力。
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（图为低段版《小学生时代》“喜”、“怒”、“哀”、“乐”专版和《儿童漫画》的“看漫画写作文”专栏上碧海学生的作品）
我校语文组和美术组学科交融，互相助力，共创“绿色动漫”的特色：举办“校园动漫形象设计大赛”，让学生为学校设计形象代言人，作为激励，将特等奖作品作为学校雕像，矗立在雏鹰广场；续编漫画结尾，让学生发散思维，大胆想象，为故事添图、写文；创作四格漫画，提升创作的自主性、创新性，增强作图与写话能力；“五水共治――让家园更美好”动漫伞创作，让生活现实与语文阅读相结合，让一句句嘴边的话语变为伞上跳动的精灵；“安全动漫欣赏和创作”，让学生欣赏动漫作品之后，自己创作安全故事。这些活动使阅读与生活紧密联系，使读书与写作互相促进，使本校的“绿色动漫”持续闪光。
在实践杨贤江思想的探索中，我们点亮阅读之灯，指引学生自主阅读，指导学生掌握学法，指导学生学习做人，培养学生自动学习的精神，锻炼学生的各方面能力，提高学生的整体素质，为学生成为“完成的人”奠定基础。当然，自动学习的能力培养也是一个循序渐进的过程，但愿这股流动之花，在饱足了书本的馨香之后，开出一片新的天地。