赵琦
南昌市西湖幼儿园
摘要：多媒体给我们音乐课堂带来无限的生机与活力，它在幼儿园音乐教学中起着不可估量的作用。歌唱活动是幼儿们十分喜爱的教学活动之一。多媒体以它灵活、生动、直观、节奏快、容量大地特点，有效地帮助幼儿提升对幼儿歌唱活动的兴趣，帮助幼儿理解更好地理解歌词，有效帮助幼儿理解歌唱活动中的重点、难点。以中班歌唱活动《毛毛虫啃苹果》为例,分析了多媒体课件在中班歌唱活动中的优劣势,分析在大班歌唱活动中如何有效运用多媒体。
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歌唱 毛毛虫 多媒体 幼儿园
歌唱活动是幼儿们十分喜爱的教学活动之一。多媒体以它灵活、生动、直观、节奏快、容量大地特点，有效地帮助幼儿提升对幼儿歌唱活动的兴趣，帮助幼儿理解更好地理解歌词，有效帮助幼儿理解歌唱活动中的重点、难点。以中班歌唱活动《毛毛虫啃苹果》为例,分析了多媒体课件在中班歌唱活动中的优劣势,分析在大班歌唱活动中如何有效运用多媒体。
一、多媒体在歌唱活动中的有效运用教学实践
在本学期的音乐活动中，有《毛毛虫啃苹果》一课，这节活动，主要是要让幼儿感受并掌握歌曲中啃苹果的节奏（咔嗞、咔嗞、咔嗞咔嗞咔嗞；咔嗞咔嗞咔嗞咔嗞咔--），能够快乐的演唱歌曲。根据活动内容，及幼儿年龄特点，为了更好地开展此次活动，在这一节音乐活动的教学中，我运用了多媒体辅助教学。
1.导入活动环节——巧用多媒体调动兴趣
在活动《毛毛虫啃苹果》中，我利用多媒体，出示毛毛虫。让幼儿听听毛毛虫啃苹果音效，并猜测毛毛毛毛虫可能在吃什么呢？随着我的一句“让我们一起来看一看毛毛虫到底在吃什么？”我点击节课件，慢慢拉开遮罩。这时幼儿们的眼睛个个目不转睛的盯着看，对于幼儿来说，他们都很想知道毛毛虫到底在吃什么？最后当遮罩全部打开时，幼儿才发现原来毛毛虫是在啃苹果，这种强烈的视觉效果将幼儿的学习欲望充分调动起来。
2.学习节奏环节——运用多媒体帮助理解
在第二个环节：倾听音乐、通过图谱学习毛毛虫啃苹果的节奏中，首先我在制作课件时，考虑到课件的生动形象性，我将图谱按节奏类型制作成了动画形式的，图谱会随着节奏变化。我播放多媒体课件，我根据活动内容需要，进行点击课件，这样让幼儿有意识的观察图谱，同时集中幼儿的注意力，更好地突破活动重难点。
如活动中我提问：“哎，毛毛虫是怎么样啃苹果的？”幼儿们讨论、回答。在揭晓答案时，教师及时点击课件，幼儿们都将目光聚焦在毛毛虫的身上。所以在我出示图谱，讲解图谱，在加以生动、缓慢地讲述，原来毛毛虫是这样啃苹果的：毛毛虫咬一下、停下来、又咬一下、然后快快的咬了三下。动画的图谱会随着节奏变化，这给幼儿们留下了深刻的印象。也让幼儿快速理解和掌握了节奏。
３.学习歌曲环节——运用多媒体帮助掌握
在歌唱活动中，我发现在学习歌曲的环节中，幼儿们总是兴致不高，很多幼儿都不愿意自己开口唱，所以最后整个活动的效果也不好。因此本次活动中我考虑到这一情况，我利用多媒体制作了FLASH动画视频。为帮助幼儿理解并记住歌曲，根据歌曲内容设计flash动画，例如：当唱到“红红的苹果，大大咬一口”时，屏幕上的红苹果旁就出现一条毛毛虫，它大大的咬去一口苹果。唱到“咔嗞、咔嗞、咔嗞咔嗞咔嗞”，毛毛虫就开始随着节奏咬着红苹果。唱到“绿绿的苹果，小小咬一口，”。这条毛毛虫就绿苹果旁，它小小的咬去一口苹果。唱到“咔嗞、咔嗞、咔嗞咔嗞咔……”，毛毛虫就开始随着节奏咬着绿苹果。这样，幼儿在一边看画面的同时一边记忆着歌词内容，从而随着音乐跟唱。活动中播放的FLASH课件，形象逼真展现了毛毛虫啃苹果的样子，并随着歌曲富于动态的情景变化。通过FLASH动画丰富的画面和生动的声音，生动的表现了整首歌曲的内容，使孩子们完全投入学习中，集中了幼儿的注意力，刺激了幼儿的视听感官，从而激起幼儿唱的欲望，帮助幼儿快速有效地掌握歌曲。
二、在歌唱活动中多媒体使用时需注意的问题
教师教学的观念有些偏差是错误使用多媒体的原因之一。实践中很多教师一开展教学活动，就会想到了使用多媒体。老师们过分重视多媒体的作用，把多媒体误认为是一种“全能媒体”，教师们把自己当成了放映员，把课堂变成了放映室。时时用课件，处处用课件，而忽略了自己才是整个活动的主导者。这些教师们在音乐活动中使用多媒体往往也是呈机械式播放多媒体课件。例如：在音乐歌唱教学活动中，教师话说得也少，歌也不唱了，统统地用多媒体一张张播放。活动变成了“以多媒体为中心、以画面为中心”，这样的音乐活动尽管用了多媒体，但仍然“死气沉沉”。所以在使用多媒体时，我们要考虑需不需用？什么内容用？怎么用？另外，活动中教师在使用多媒体时应该必免屏幕切换速度比较快，给幼儿们留出足够的时间，让幼儿去消化理解所看到的信息，这们更利于幼儿对知识的记忆和理解。
通过教学与实践，显然发现，在音乐活动中恰当运用多媒体技术手段，可以使教学内容更形象、生动，丰富我们的教学形式。多媒体给我们音乐课堂带来无限的生机与活力，它在幼儿园音乐教学中起着不可估量的作用。