高会香
山东省滨州市博兴县第七中学 256505
大家都知道,听、说、读、写是语文学习的四种基本职能。其中近几年来关于“说”的训练很多,但真正能够起到永久性训练目的的却很少。语文教师们往往习惯采取口头作文、师生交流或演讲比赛的形式,以达到训练学生的口头表达能力。但试问又有哪一位老师能每天都让学生进行如此的训练呢?我认为无论是口头作
文、师生交流还是组织演讲都有两大不足;一是需要时间长;二是不具备经常性。为此,我根据自己的教学实践,采取了一种简便易行的方式一一课前二分钟说话活
动。
这种活动的形式简单:就是每次上课前老师可以让两名同学到讲台前说一段话。时间限制大约两分钟,内容比较随便,可以说平时的见闻,也可针对某个事情发表自己的看法,可以介绍自己的学习方法学习体会,也可以介绍一点生活小知识,还可以诵读一首诗,只要内容健康,语句连贯即可。说话顺序可以按座次,也可以
按小组顺序,力求机会均等。每个人都有份。在说话的要求上,教师可以逐步提高。刚开始,要求学生只要能坚持两分钟即可,慢地要求语句要通顺连贯,再进一要求内容要有明确性、趣味性,最后还要有启发性、教育性。这样持之以恒的坚持,学生的说话水平有很大的提高。根据学生开展此活动的表现,我有如下体会：
首先,它锻炼了学生的胆量。因为平时学生都是坐在讲台下听课,发言也是局限在座次上,至于到大庭广众面前“公开亮相”绝大部分同学机会很少,他们公然站在众多人面前说话的胆量一般来说也是很小的,更有甚者一些性格比较内向的学生一般是“金口玉言”,不到被迫无奈是不会“出台亮相”的。开展此项活动以来,我发现这些同学比以前活泼了,上课回答问题也比以前大方了。我想,这与课前说话带给他们的“胆量”是有很大关系的。
其次,可以持久性的锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。在我们学校这样的简便而持久的训练学生“说”的能力的活动比较少。诚然,组织一次大的讲演活动能够充分地展示学生的口オ,但毕竟是面向极少数。绝大部分学生只能充当“观众”,而我们的教育是必须要面对全体的。所以,像这样的活动,我认为还是很切合我校实际情况的。再者,学生说一段话之前，他必须有一个在头脑中将材料排列的过程,在无形中训练了学生的思维能力。自开展此活动以来,我发现班上同学课堂回答问题比以前条理了、规范了,并且善于动脑思考了,这不能不说是课前讲演活动带来的效果。
第三,可以拓展学生的知识领域。学生们说的内容大都是他们比较感兴趣的问题,由于每个人的兴趣爱好不同,他们讲的内容也就有所不同,特别是牵扯到一些课外知识,可谓是丰富多彩,其中也令我学到了不少新知识。例如有的同学介绍夏天的一些饮食卫生知识,例如有的同学介绍冬天防止冻疮的办法。
令我感受最深的是一个同学介绍春节贴对联的常识,才使我明白了原来上联贴在左边、下联贴右边,这才认识到自己以前贴错了,而且已经错了十几年了,这能不说是一大收获吗?假如每个同学都捧出这样一朵“鲜花”,我想呈现在我们眼前的岂不是一个百花争艳的“春天”吗?
第四,可以促进其他学科的学习内容。仅举一例大家都知道,现在条件好了,但由于社会的原因,家庭的原因,学生们身上所暴露的一些“病症”却越来越明显。如独生子女的任性、自私、好逸恶劳等。这些内容一般只是暴露于学生的行动中而在语言中老师一般是听不到的,但在课前说话中,却不知不觉地暴露了出来,这正是在无形中为我们的思品课提供了一本活教材。如在思品课上老师针对这些问题来给学生“开方治病”展开讨论,你想思品课能不生动吗?所以说,课前说话汇集了各科教学内容的。
另外,因为听、说、读、写是一项综合训练,所以课前说话活动对提高学生的其它三项职能也起着非常重要的作用的。当然,此项活动的开展,也并非想像中的帆风顺、在开展过程中,出现了不少意料不到的问题,但我都以独特的方式解决了。下面仅举几例。
模式化。由于学生对这项活动在开始时不太熟悉,甚至部分同学存在应付现象,往往第一个同学说了,后面的几个同学都照着这个模式说下来。比如某个同学发现部分同学在上音乐课时不遵守纪律,不注意看视频,就在课前说话时不指明地给出了批判劝告:“我发现有的同学在上音乐课时不遵守纪律。随便说话,我想这样是不对的。因为……”意想不到的是后面几个同学看来没有做好准备,就照着这个模式下来了:“我认为某某同学在上某某课时……”,格式内容已定,无非把音乐课换成了“品德课”“语文课”“数学课”等,出现了内容的单性。对此,我直截了当地问:“你所说的某某是谁?请讲明。”结果都“卡売”了,接着,我进行了教育,提出了要求:不能说空话,要力求内容的真实,有说服力。结果这样作出了要求后,在内容上面变得真实了,新颖了。
狭隘化。学生毕竟是学生，由于他们接触的范围小说的内容都是学校的,家庭的,要不就是放学路上见到的,针对此种情况、我尽量指导学生注意网络报刊杂志上的内容,注意每天的新闻联播,注意从课外读物中吸取营养。在我的启发下,学生逐渐把视野扩向了校外、扩向了社会、扩向了优秀文学作品,学会了简单赏析文学作品.现在很多同学的说话内容是古诗词,在写作中也大量引用了古诗词,增添了文章的色彩
偏激化。由于学生的人生观和价值观还没有正式形成,往往对一些问题产生错误和过激看法。这样,我就会在尊重学生意见看法的前提下,给他们以尽量正确的解释。例如有一个学生在说话中提出这样一个问题:“既然人们知道吸烟有害人体健康,为什么国家还生产那么多香烟?烟厂停产岂不更好?”这个问题虽然提得幼稚,但又实在让人难以回答,作为我,只能给一个模糊的回答：“这是一个非常复杂的问题,我相信随着你们知识的积累,年龄的增长你们一定能够明白的。”再者,就像前面说的那样,由于受社会、家庭环境的影响,学生们往往形成自私、任性的性格,由此产生一些借误的想法,这些想法也往往被学生不以为错的通过课前说话体现出来,这就更需要老师及时耐心的引导纠正。