睢红霞
邯郸市肥乡区实验小学 河北 邯郸 057550
摘要：教育理念在不断变化，对小学课程进行合理性整合，有助于提高学生的学科素养。本文通过论述当前小学低中年级课程整合现状，指出在课程整合中，教师要根据学生的身心发展阶段和学情，创新教学模式，促进学科之间的融合；学校要组织教师进行优秀公开课的学习，增加综合实践类课程在各学科中的应用；最后要形成课程整合评价标准，满足学生的多样化发展需求。
关键词：低中年级；课程整合；探索
随着基础教育教学改革和新课改的不断发展，现有的低中年级课程已经很难适用教育教学的要求，急需对课程进行有效的整合。课程整合作为新的一种课程理论，源于19世纪赫尔巴特学派，发展到现在，很多教育者更重视信息技术与学科的整合，比如将多媒体、平板等应用在教学中，提高学生接受知识的渠道。但是，很多教育者忽视课程之间的整合，整体整合的研究相对较少，课程整合仅停留在理论层面上，没有从教师、学生和教材的角度实现有效整合。基于上述问题，本文从小学低中年级的课程教学出发，对课程整合进行探索和研究，希望对小学教育发展提供借鉴。
一、小学低中年级课程整合现状
《基础教育课程改革纲要》中指出，要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，小学阶段的课程要以综合实践课程为主。受到应试化教育的影响，目前在课程整合中主要存在的问题有：一是，小学薄弱课程逐渐被边缘化。思想道德、美术、音乐、科学、品生以及校本教材等引不起重视，学生的综合素养不高。二是，课程目标和内容不明确。很多国家性教材、地方性教材和校本教材中的内容存在重复现象，教师在制定教学目标和任务时，不能进行针对性的区分，导致教学中存在大量填鸭式过程，学生的兴趣不高，课堂效率低下。三是，课程内容之间存在交叉。比如对于“分类”知识，在美术、数学、思想品德等方面都有涉及；小学数学与语文中的综合实践版块与学生的综合实践活动同样交叉，很多教师干脆将语文的综合实践活动用于学校规定的综合拓展中，不利于学生动手能力的提升。
二、小学低中年级课程整合探索
（一）创新教学模式，促进学科之间的融合
低中段的学生认知能力还不强，正处在价值观形成的关键时期，基于新课标关于促进学生核心素养的培养要求，教师要积极的创新课堂教学模式，促进学科之间的融合。在学科融合中，教师要转变角色，由之前的教学主导者变为引导者和策划者，让学生在丰富多彩的合作探究活动中，关注人文和自然科学，提高其实践能力。
比如在课堂教学中，教师可以将多媒体引入课堂中，利用其生动的动画、视频和图片功能，帮助学生建立学习兴趣，在预习环节中，可以给学生布置小任务，让他们在课下利用互联网对资料进行整理和归纳，提高其文字组织能力；又比如在语文学科教学中，在讲解到一些科学家的时候，可以将科学知识与语文内容进行融合，通过课堂提问或者创设科学情境的方式，让学生对该名科学家更多的故事进行了解，提高其知识的全面性。在课堂教学中，当学生遇到疑惑不解的问题时，教师要鼓励他们通过独立思考或者小组合作的形式找到解决问题的方法，而不是直接将答案分享给学生，这样可以提高学生的分析和解决现实问题的能力，也有利于他们对跨学科知识的了解和运用。
（二）组织教师进行课程整合教学观摩
受到传统教育教学的影响，当前低中年段的课程教学模式一般为教师讲解、学生端坐听讲、教师提问和学生回答的过程，整个教学都以教师为主、学生为辅，课堂气氛不融洽。造成上述情况的原因之一就是教师可借鉴的教学方法较少，不能充分认识在学习方法的变革中，如何实施跨学科的教学，如何组织综合实践活动，帮助推进学生的个性化学生。因此，学校应该推动学科全面融合，面向与教学相关全部要素的综合性课程改革，培养人格健全、思维活跃、个性鲜明、素质全面的学生。学校可以根据教师资源和在学科整合中存在的问题，举行课程整合教学观摩，比如学习优秀教学案例，对教学课例展示，鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，教研室一同对如何进行学科间的课程整合提意见、分析对策，达到共同提升的效果。在教学观摩中讨论中，教师要达成共识，融合自然特征、节奏鲜明、注重创新与实践、彰显生命成长意识的综合课程于低中段学生的实践中，激发学生的创新意识，促进实践能力的提升。
（三）形成课程整合评价标准
评价是教学的重要环节，也是促进教学质量提升的重要方法。在课程整合中，学校要形成课程整合评价的统一标准，从各个角度对课程教学方法、内容和培养目标进行规定，满足学生的多样化需求。比如在语文学科教学中，要评价信息技术与学科的结合程度，学生的信息化素养是否通过语文学科得到显著的提升，能否利用互联网组织相关材料进行自主性学习；在科学学科中，能够将数学的逻辑推理能力和运算技能用于科学探究活动中。在课程整合后，对学生的评价也要适当转变，摒弃“唯分数论”的思想，关注学生的综合表现，比如跨学科知识应用能力、用所学内容解决现实问题能力、学科素养等，让每个学生都能看到自己身上的优势和不足，做到扬长避短，发展综合素质。
结语
综上所述，小学低中年级学生正处在养成正确学习习惯和形成价值观的关键时期，学会对多学科知识的综合运用，无疑会提高他们的各项能力。受到应试化教育的影响，当前小学低中年级课程整合存在的问题还是较多的，整合模式单一、课堂授课效率低下等都限制了学生的发展。下一步，在课程整合中，教师要树立学生的主体地位，组织教师多观摩优秀公开课，形成统一的课程整合评价标准。
参考文献
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