王晓婷 赵彩霞
鹤壁职业技术学院 河南 鹤壁 458030
摘要：辅导员是高职学生开展日常思想政治教育的主体者，将在推动学生综合素养提升、提升职业教育质量等方面将发挥着十分重要、不可替代的作用。辅导员对其职业认同情况将直接关系着高职院校辅导员队伍的稳定性和教育教学成效。作者将从高职院校辅导员工作实际出发，积极研究提升高职院校辅导员职业认同的方法，为高职院校教育事业的发展培养高质量的辅导员队伍。
关键词：高职院校；辅导员；职业认同；研究
辅导员作为对高职院校学生开展日常思想政治教育的主体者，将在推动学生的综合能力、提升高职院校教育力量等方面发挥着十分积极的作用。但是在现实情况中，辅导员职业特点和现实因素等都导致高职院校督导员对自己的职业缺乏认同，将直接影响到高职院校辅导员队伍的建设成效，将影响到高职院校辅导员在学生思想政治教育方面作用的发挥。作者将在本文从分析高职院校辅导员的工作实际情况，研究如何提升高职院校辅导员的职业认同的方法和举措。
一、进一步明确高职院校思想政治教育的核心地位，确保价值实现
大家知道，高职院校辅导员的工作职责就是对学生开展思想政治教育工作，对学生开展教育管理工作。在高职院校辅导员工作中，文体活动比赛、卫生检查评比、奖学金助学金的发放，甚至是学生的课堂纪律、安全等工作，都属于高职院校辅导员的工作职责，这样就使得高职院校辅导员长期地陷入到一种事务性工作中。高职院校辅导员很少有精力和时间运用到学生的思想政治教育工作上，这是和辅导员开展学生思想政治教育工作的方向违背的[[]]。这种情况的出现，一方面是因为高校辅导员在繁琐的日常事务中疲于应付，对学生的思想政治教育工作无法深入开展，所以使得高职院校辅导员职业认同感比较低，在日常工作中容易出现职业倦怠的问题。另一方面，高职院校管理人员容易形成一种错觉，认为辅导员的工作技术含量不高，一般人都可以承担这份工作。所以，高职院校管理者对辅导员的离职是一种漠然处之的态度。在这种恶性态度的长期循环影响下，将会对高职院校辅导员队伍的专业化建设和稳定性产生负面影响，还对高职院校的学风建设和安全稳定工作都产生严重的负面影响。
所以，高职院校要想提升辅导员的职业认同，就要进一步地明确高职院校辅导员的工作职责，积极支持辅导员对学生开展思想政治教育，这样不断地提升高职院校辅导员专业化的建设水平，让社会和高校领导都认可辅导员的价值和作用，让社会和高校领导对辅导员形成良好的印象和认识，确保高职院校辅导员的价值实现。
二、推动高职院校辅导员工作的程序化，最大化地避免事务性工作的拖累
高职院校辅导员的教育管理工作内容是十分繁杂的，里面的内容有学生党建和团建工作、学生的评奖评优活动、学生的安全管理工作、违纪学生的处理、课外教学实践活动指导、学生招生就业工作、学生的心理健康问题等。要想提升高职院校辅导员职业认同，高职院校就要定期梳理辅导员的工作，总结高职院校辅导员对学生日常教育管理工作的基本规律，不断地优化高职院校督导员工作的流程，这样让高职院校辅导员最大化地摆脱事务性工作的拖累，将有更多的精力用于对学生开展思想政治教育工作[[]]。
高职院校辅导员工作的程序化，将有助于提升高职院校辅导员工作的科学性、前瞻性，最大化地避免受到事务性工作的影响，从而降低高职院校辅导员的工作强度。
对此，高职院校辅导员可以将更多的时间和精力用于研究学生的思想政治教育工作，对新时期高职院校学生的心理特点展开研究，创新性地开展高职院校思想政治教育工作，推动高职院校辅导员职业认同感的提升。
三、创建发展平台，增强高职院校辅导员的职业发展内涵
高职院校辅导员要想将学生的思想政治教育工作做好，辅导员需要学习和掌握教育心理学等多个学科的知识，在具体的教育教学实践中对这些这时候进行灵活、有效地运用。但是实际上，高职院校辅导员各个专业是不同的，学历层次也不一样，知识结构体系都比较单一。高职院校辅导员在对学生开展思想政治教育工作很难收到预期的成效，高职院校要积极推动在职业生涯指导和心理咨询服务更加专业化的发展。这样就谁的高职院校辅导员对学生思想政治教育工作难以深入地开展，也影响到高职院校辅导员在日常工作中很难有成绩感，这样对辅导员的认同感比较低[[]]。所以，高职院校要积极搭建辅导员素质能力发展平台，为提升高职院校辅导员专业化的水平创建良好的条件。
所以，高职院校要对辅导员制定针对性的培训和培养计划，要多个途径和多个方面对高职院校辅导员开展业务培训，对高职院校辅导员的工作内涵进行挖，让高职院校辅导员的工作外延得到拓展，让学生在高职院校辅导员工作中追求自我价值，提升对辅导员职业的认同。此外，高职院校要将对辅导员的培训和辅导员专业发展相互结合，引导高职院校辅导员积极向着自己最擅长的领域进行挖掘，提升高职院校辅导员的核心竞争力。引导高职院校辅导员要积极探索学生工作和科研工作的相互结合，要将辅导员的日常工作和高职学生面临的发展问题以及科研工作相互结合，这样让高职院校在科研工作中提升素质能力，对学生学习生活中遇到的问题进行科学地应对。同时，推动高职院校辅导员科研能力的提升，为学生思想政治工作的开展提供榜样。
四、建立健全激励机制，增强高职院校辅导员职业的获得感
高职院校要注意建立健全激励机制，从而调动高职院校辅导员工作的积极性和主动性，这是提升辅导员职业认同的重要举措。高职院校要以合理化和有效的政策和制度，要引导辅导员积极改变一些错误的想法，很多辅导员现在都想通过读博、调动等途径来脱离高职院校的学生管理工作岗位，在高职院校从事教学工作或者行为工作，这种错误的行为倾向严重地影响到高职院校辅导员的职业认同。所以，高职院校要结合辅导员自发展的实际需要，积极创建良好的发展条件，更好地发挥高职院校辅导员的聪明才智，发挥其工作潜能[[]]。具体地说，高职院校要建立公平、公正并有竞争力的辅导员薪酬机制，降低辅导员的经济压力，为辅导员营造良好的工作范围，塑造良好的用人导向，增强辅导员对高职院校的归属感。高职院校要积极关注辅导员的职业晋升问题，满足辅导员的自我发展需要，及时激励和表彰表现突出的辅导员，积极肯定辅导员在高职院校教育教学工作中的价值，以多样化的方式来提升高职院校辅导员的工作成就感。
五、结语
辅导员作为对高职院校学生开展思想政治教育工作和日常管理的实施者，辅导员的职业认同感将直接关系到高职院校思想政治教育工作的开展成效，将影响着学生的综合能力的提升。从当前对高职院校辅导员的实际调查来看，辅导员对自身的职业认同程度不高，高职院校辅导员当前工作压力大、工作内容庞杂、薪酬水平低、职业发展前景不明确等因素，将直接影响到高职院校辅导员对其职业的认同感。从心理学的角度来说，辅导员职业认同更多的是一种心理因素，将对高职院校辅导员队伍稳定和专业化发展将起到积极的推动作用。此外，高职院校要结合自身的发展实际，以多样化的举措来增强高职院校辅导员的职业认同，推动高职院校对学生思想政治教育工作的高质量开展。
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