周明明
安徽省宿松中学
根据我县教育信息技术课题开题会议精神和本课题实施方案安排，本课题组9月对宿松县基础教育信息化现状进行了调查，并对调查数据以及存在的问题进行了针对性的分析,具体如下：
一、调查的方法和对象
1．调查方法
网络问卷调查法
2．调查的对象
本次调查的对象为学校、教师、学生，分三个板块。为使采集到的数据更具代表性，我们在宿松县随机抽取84所中小学作为调查对象,其中高中2所、九年一贯制5所，初中19所、小学58所；其中城镇学校9所，乡村学校75所。本次调查共发放问卷千余份，基本符合统计要求。
问卷调查期间，课题组与部分学校领导和教师座谈1次,调查结果基本上能客观、准确地反映出宿松县基础教育信息化的现状和存在的问题。
二、调查的结果和问题分析
（一）教育信息化基础建设方面
1．学校建设资金投入不足。
学校建设资金是指学校年平均配套使用的资金，不是指国家投入资金。在本次调查的84所中小学校中,投资在0.5万元以下的学校占31.0%,基本为乡村小学、学生数很少或即将要拆并的初中;在0.5-1万元之内的学校占6%,主要是乡村中心小学,还有部分条件不好的初中;在1-5万之间的主要是县城周边中心小学和初中，占51.3%;在5万-10万元之间的学校占4.8%;投资10万以上的学校只占7.1%,基本上是示范学校。
2．信息化基础设施建设相对滞后
所调查的84所学校虽全部接入了互联网（如图2），但接入互联网带宽200MB及以上的学校不多，其中建设无线网络的只占22%，只有25.38%的学校建设了校园网站。
84所学校均匹配了一定数量的班班通多媒体教室。值得注意的是，匹配2个及以上微机室的学校只占17.85%，很多微机室是在义务教育推均计划中匹配的，有42.86%的学校生/机比为10:1以下，很多学校学生计算机数量严重不足,尤其是农村地区。
调查显示，各校虽都配备了一定数量的计算机和打印机,但配备了扫描仪、单反数码照相机、摄像机等设备学校数量不过半，只占48.81%。很多学校还没有录播教室、智慧教室、电子图书馆、数字化阅览室、数字探究实验室等
3．设备的教学利用率不高
教师版调查问卷中发现（图4），49.06%的教师平时教学中不怎么应用信息技术，90%的教师只是在上公开课时偶尔使用一下计算机查询素材、制作PPT，办公电脑使用率较低，灰尘垢面，网络交流使用个人智能手机比较多。
值得欣慰的是，各校多媒体教室电子白板使用率较频繁，但实物展台投影使用率极低，理由是不会用，学校也没有提供专门的培训。
很多学校微机室闲置现象较为严重，尤其是初中，普遍存在缺乏专业设备维护人员等问题。
调查发现，智慧课堂也是形容虚设。
综上所述，在十三五期间，我县信息化基础设施建设有一定的投入，但离发达地区还有一定的距离。
（二） 教师队伍建设方面
1．信息技术专业教师数量不足
调查显示，40.48%的学校还没有匹配专业的信息技术教师，突出表现在农村小学，有信息技术教师2人以下的学校占79.77%，信息技术专业教师数量应增添一些。
调查还发现，由于信息技术课教师比较紧缺，加上还有校园网络和多媒体教室的维护与管理、制作参赛课件等工作,部分高中每周只能开设1个课时的信息技术课；初中在明确提出纳入初中学业水平考试的情况下，部分初中学校开课还是形容虚设，大多数学生反映都怎么学过信息技术课。
2．教师的信息技术能力仍需加强
调查显示，大多数教师在平常教学中应用信息技术，今年年初新冠肆虐，网络授课或许有一定的推动作用。只有47.47%的教师非常熟悉多媒体设备，会熟练地维修信息技术设备的不到10%，超半数的老师只会使用Office办公和Windows软件，会flash等动画的制作的教师只占15.61%。有近一成的教师根本就不会操作计算机。
可见，教师的信息技术操作能力还有待提高。
3．教师的信息素养和理念欠缺
调查显示，84.96%的教师应用信息技术开展教学的主要动因是能提高教学质量和效率，但凭个人兴趣爱好的只占8.61%，只有极少数教师能随时关注技术新发展，并不断自觉地学习新的技术。
69.33%的教师教学资源主要来源于互联网搜集或各级教学资源平台，自己动手自作的只占8.13%。61.38%教师应用信息技术过程缺少及时的指导，身边也缺少可供借鉴的应用案例。
调查显示，大多数老师参加过不同级别的信息技术培训，但只有19.15%的教师参加过国培，参加过创客教育培训的教师尤其少，只占8.45%，且缺乏实践经验。
调查指出，64.29%的学校没有在教育信息技术方面有研究课题，且各校参加过此类课题研究的教师只占20.84%。
可见，大部分的教师现代教育技术理论薄弱,信息素养不高，不能深层理解和把握信息技术对教育改革的实质意义，更不要说在教学中创造性地利用信息技术。
（三） 教学信息资源建设方面
1. 校园教学资源建设重视程度不够，资源匮乏
调查显示，只有46.43%的学校成立了信息化工作领导小组，71.43%学校缺乏资金、硬件、软件、技术支持。完成基础设施初步建设的学校不多，超大多数学校没有自动化办公系统、也无教务教学管理系统。
超七成的学校没有介入上级单位建设的数字图书馆系统，也没有引入市场数字图书，也没有为教师提供或指定统一的专门的教学资源编辑软件，且校本数字化资源建设举步维艰、望洋兴叹。
2. 教师利用资源能力、自主开发教学资源有待提高
如之前图10所示，不足一半的教师会通过各级教育资源平台获取教学资源，也只有少部分教师通过互联网搜索方式获取所需的信息。自己制作资源的教师更是凤毛麟角，只占8.13%。教师利用资源能力、自主开发教学资源能力需得到提升。
目前，学生基本都为00后、10后，他们很早就耳濡目染地浸润在信息时代的海洋里；但调查发现，只有51.92%学生对信息技术非常感兴趣，66%的学生不会用信息技术手段辅助学习，这值得我们广大教育工作者反思。
三、结束语
本次调查和分析，课题组建议政府与各级学校应加大经费投入，加快智慧校园建设力度，加快教学信息资源开发，实现全县资源共享；加强信息技术培训，提高教师信息技术能力和积极性；开齐开足信息技术课，特别是创客教育课程，让学生触摸智慧时代的脉搏。
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参考文献：
1. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
2. 《关于印发宿松县基础教育信息化发展规划（2014-2020年）的通知》
3．普通高中信息技术课程标准（2017版）
4．问卷星网络调查注意事项