张士玉
安徽省泗县第三中学 安徽 宿州 234300
我从教已经23年了，当了班主任也已经23年了，在这23年的班主任管理中，有成功有失败，有喜悦有痛苦，有汗水也有泪水，从无知到有知，从学生的打骂到今天的心理护理，一路走来，感慨万千，下面就来谈谈作为教师如何做好学生在校期间的心理护理。
一、学习方面心理问题
心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动，由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校教师家长又过分看重分数，这都给学生心理造成压力。他的外在表现是食欲不振，面色苍白，瞌睡、失眠等。导致心理产生的问题是抑郁烦躁，信心不足，记忆力减退，思维迟缓，目光呆滞，破罐破摔等现象。针对这方面心理问题，采取的措施是：①指导他学习方法和技巧，关键是要找到他本人学习方面有哪些优点，你要把他这个优点放大，甚至在班里要公开表扬他这方面的优点，一是鼓励二是鞭策。②帮助他树立短期的小目标，这个目标要容易实现。否则会加剧他的心理问题。为了让他能够顺利完成目标，在征得他同意的情况下，可以把他的目标贴在教室里或课桌的左上角，让他时时刻刻记着他的目标，同时我们教师要时刻进行关注。③在班级里经常开展一些励志教育，感恩教育。同时利用班会课或自习课学习一些励志人物等，要让他们学习充满动力，要让他们知道今天的努力付出，就是一种磨练。不管前途如何，树立今天我努力我快乐。
二、人际交往方面心理问题
由于目前中小学生大多数为独生子女或留守儿童，他们在家庭中交往对象大多为成年人，在这种不协调的交往中孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活。因此学生普遍比较任性、固执、依赖性较强，遇到困难不能克服也不想克服，缺乏自信心，从而导致不愿意与其他人正常交往，即使交往时也是带着防范性心理，情节严重的还会出现恐惧感，时间长了就会产生一种压抑，产生消极情绪。针对这种情况采取的措施是：①在班级里开展集体活动，增加学生间交流机会，比如：初一高一起始年级，可以开展“肯定自我”活动，每一位同学到班级前面介绍自己，你好、我叫----、很高兴认识你、我有千千万万个优点，今天我只告诉你一个人、我的优点是----。这样既锻炼了学生的胆量，同时又可以找到一些志同道合的同学。②结对帮扶，有意识的让一些外向的学生和内向学生同桌。通过同学之间帮扶解决其人际交往方面的心理问题。③挖掘出他的长处，比如：他擅长打篮球、品乓球、体育、画画、唱歌等，让他的长处发光发亮。总而言之，让他找到自信。
三、青春期的心理问题
青春期是指孩子到了一定年龄的的时候，往往容易产生一种与家长老师长辈等相抵触的情绪，他们心里有话宁愿与同伴说，也不愿意与家长说，对于外界的好心批评，他们动不动就反驳对立，这种逆反心理，绝不是偶然的冲动，而是孩子在成长过程中出现的一种正常现象，他是在向外界证明我长大了，不要把我当做小孩子看待，我要独立了，我的行为我的想法希望得到大人们认同。针对青春期的心理问题采取的措施是：①首先要保持冷静，观察学生的变化，从师生转换角度分析问题的原因，然后再慢慢沟通。切不可以大人的身份去批评说教，谁都年轻过，谁年轻时没有犯过错误。犯错误时正常的，但要正确引导他改正错误，少犯错误。②要学会倾听，中间不要打断讲话，适当的时候可以点头或给与中性回答，因为倾听的过程也是他对外释放压力的过程。从倾听过程中我们可以得到很多信息。这些信息对于学生在成长过程中出现的问题至关重要。同时也为我们老师在班级管理中做好预警准备。③共情进入他的世界，陪伴他一段时间，找到你和他之间的共同点，然后利用共同点征服他，从而慢慢的引导他，走出青春期的叛逆心理。
我这里有一个案例：小王的父母是做生意的，每天只有晚上才有时间陪孩子，小王每天放学之后独自一个人在家，无聊时就上网，进而产生了网瘾，父母回来发现之后，就批评教育，越批评小王就越反感，最后还在家摔东西，就和父母对着干，父母实在没有办法了，就找到了我，我到他家之后，他开始排斥我，不理我，我也不吱声，我就是陪伴你、观察你，最后是表扬你，他在打游戏的时候，我就在旁边看，然后给与高度评价，打到高兴处，他就打开了话题，说打游戏是如何如何的好玩、自己每次到家都是一个人太无聊了，只有通过打游戏消遣时间，然后他问我会不会打游戏，我说不会，我说你这些都是小孩游戏，人人都可以玩，我会玩的人人都不会，他很好奇问我说你会什么，于是我就趁机转移他的视线，我说我会很多东西，这些都是我的努力得到的，目前中国的垃圾分类箱都是我的专利，我有专利证书，另外我还知道你心理在想什么，他更好奇了，说你能知道我想什么吗？我说我知道，但有个条件，如果我说出来了那下面你怎么做，他说如果你说对了，你叫我怎么做我就怎么做，我说好那我们就来个约定，作为男人一定要诚实守信，否则下次我看不起你，这时一定要给他“高帽子”戴，最后通过心理测试，他服气了，然后我又趁热打铁给他说明学习的重要性，做任何事情都要有条理、要有个度。通过一段时间相处，我们之间达成了一个约定，每天放学回家后，必须先完成作业，然后可以适当的玩玩。这个小孩后来也顺利的考取了高中。实质上对于青春期的问题最好的办法就是老师或家长要学会陪伴。
四、挫折性心理问题
这类学生的心理问题主要受外界影响因素较大，主要表现是情绪
低落，沉默寡言，眼睛红肿、自言自语等。对于这类学生，教师要及时跟踪疏导，否则会有大事发生，如果有必要，要及时向学校汇报，或让家长带回家去，走时一定要留有请假条。我这里有一个真实的案例：有一次我上课，发现有一名上课时不抬头但又没有睡觉的学生，提问她时头发散乱、眼睛红肿，站起来时神情恍惚。于是下课后，我及时通过同桌了解情况，发现事情真不简单，晚一步就有可能发生大事，原来他父母刚刚离婚，母亲又是外地人，带着她一个人在家艰难的度日，她母亲脾气不好，一放学回家就好说她，刚刚昨天晚上还打了她一顿，现在她心里非常苦闷，认为自己是多余没有人要孩子，如果不是同学刚才拉住她，刚刚她就想从楼上跳下去，在了解这些信息后，我第一时间对她进行心理疏导，同时约谈她的母亲， 在和她的母亲进行心理沟通之后，我又趁热打铁，在征得学生同意后我买了些水果开车带她回家进行家访，中午我又带他们娘俩到饭店吃了一顿饭，席间我又有意让她母亲给她往碗里夹了菜，并且当着我的面给孩子道了歉，一下子家庭的气氛又好了很多，最后这名学生平安的考取了学校。这些是因为家庭的案例很多，大多数是因为家长的原因，而不是因为学生的原因。所以有时在做好学生心理工作的同时，也要做好家长的心理工作。
五、强迫型心理问题
什么是强迫型心理问题，就是想法和行为反复的出现，自己无能
为力远离困扰，情节严重时出现焦虑或非常不适，不断唠叨没有完成这件事的心情，难以摆脱，甚至走向极端。作为老师来讲，前期可以和学生进行沟通，并且要让家长配合，后期就没有必要沟通了，最好把他交给心理医生，实在不行让其家长带回家。否则在校期间会给你带来一系列麻烦，这样的学生我遇到过，当时他也是从其他学校转过来的，上课时不听课好动，有时坐在哪里望着你笑，时不时还会弄出一些声响，搞的班里老师和学生都有意见，我尝试着想尽一切办法也没有什么效果，哪怕我给他“糖衣炮弹”都不起作用，所以每天我最大的烦恼就是看住他不能出事，后来我发现他的眼睛越来越不正常，就像那一种有精神病人的眼神，我更害怕了，后来我报告了学校，在征得家长同意后让其带回家。他也是一个单亲家庭。母亲是位领导很强势，孩子从小缺少父爱，母亲对他要求太严，安排的事情只要他做不到，就会被批评，所以他在家里缺乏安全感，两年以后我听说他在家自杀了。像这样的学生因为家庭原因导致的案例很多，有的时候看似学生问题，实际上是家庭问题，我们在做好学生工作的同时，还要做好家长工作。我带的是艺术班的班主任，接触的学生大多数是问题学生，有的就是在其他班混不下去，经过劝解来我班的，学了一段时间之后呢？家长还不知道，最后埋怨老师为什么让孩子学艺术！有的家长甚至当着我的面说，我们也知道孩子学习不好，我门也没有准备让他考大学，就是希望她能毕业就可以了，像这样的家长我们没有办法，但孩子在你班里，你还是要问的，不出事更好，出了事他会到学校找你麻烦的。
总之，回顾过去的工作，虽然积累了一些经验，但也难免有与学生沟通交流不到位的地方，但我相信在今后的工作中，只要我们用心呵护，采取更灵活有效的方式与学生进行沟通，一定会做好学生在校期间的心理护理。