朱富超
湖北省十堰市郧西县土门镇六官坪小学
摘要：在英语教学中，词汇所谓一切教学活动的基础，对于后续教学行为的有序开展具有决定性的作用。然而，很多教师却忽略了词汇教学的重要性，缺少创新探究意识。对此，本文将在核心素养的影响下，以小学英语词汇为对象，针对如何开展教学创新进行研究与分析。
关键词：核心素养；小学英语；词汇教学
1 利用信息技术开展朗读教学
读准英语词汇是词汇学习的首要任务，也是学生运用英语进行口语表达的基础。在英语词汇教学中，教师可以借助信息技术，改变简单机械重复朗读的形式，充分利用学生争强好胜的心理，调动学生读词汇的积极性，使学生专注于朗读词汇，从而迅速掌握词汇的正确读音，奠定英语口语表达的基础。例如，小学英语四年级下册Unit 1《Our school subjects》时，教师先用PPT呈现单词，让学生猜测读音，尝试读单词，然后通过PPT呈现正确读音：“Maybe you are familiar with some words.Try yourbest to read these words following the PPT.”对于学生发音错误的单词，教师让学生反复聆听音频，比较自己读音与音频的差异：“Correct your pronunciation ac?cording to the audio.”然后教师指导学生朗读，纠正学生的错误读音，使学生自主完成单词读音的学习。上述教学，教师根据学生的心理特点，创新英语词汇的朗读形式，增强朗读词汇的趣味性，促使学生积极参与，专注朗读，高效学习词汇读音，成功突破词汇语音难关。
2 利用直观图片开展词汇教学
传统的单词教学，一般都是教师先进行教学，然后让学生根据单词表逐个进行朗读和背诵，这样教学不仅枯燥、乏味，而且效率低下。事实上，小学英语单词多以名词为主，许多单词教师都可以找到相应的事物图片，图片具有直观形象性，可以刺激学生的视觉感官，让学生更加轻松地理解与掌握单词，且图片观察也是学生最乐于接受的一种学习方式。因此，教师不妨借助图片将其与词汇教学相结合，引导学生更加有效地进行单词记忆。例如，教学《Our new home》这一单元的内容时，学生需要掌握该单元中的fridge、table、clock、sofa等词汇，这些单词的含义分别为冰箱、桌子、钟表以及沙发等。教师先从网上搜集与单词相关的各类图片，然后制作成多媒体课件。如table（桌子），教师可以在课堂上向学生直观展示生活中常见的圆桌、方桌、课桌、实木桌子等各种类型的桌子，在图片的引领下，学生自然能轻松地记住table这个单词的意思和读音。课堂上，教师利用图片这类较为直观的教具进行教学，不仅符合小学生简单、直观的思维特点，还能充分调动起学生对图片的好奇心，让学生更加容易地接收图片所传达的信息，从而深入地掌握相关的英语词汇，提高英语词汇教学的质量与效率。
3 利用歌谣开展词汇教学
进行英语词汇教学时，为让学生记住相应的词汇，教师总使用多种方式引导学生不断地读、反复地读、换着方式地读，认为只有这样才能帮助学生形成有效的记忆。但仅用朗读这一方式又不免有些乏味，学生很容易产生倦怠心理，无法真正用心记忆，而说唱歌谣则不一样。它在英语词汇教学中起到了非常好的作用，因为英语歌谣通常节奏明快，有韵律感，唱起来朗朗上口，很容易激发学生的说唱兴趣，使学生在欢快的说唱声中不知不觉地将词汇记住了。例如，教学“what is this?”“What are these?”“Itis...they are...”的单词和句型时，教师选择一首英语小歌谣来引导学生进行说唱：“What，what，what is this?Apple，apple，it is a apple；What，what，what are these?Chickens，chickens，they are chickens. What，what，whatare those? Ducks，ducks，they are ducks...”教师先向学生演示一遍，即跟着音乐一边拍打着节拍，一边跟着韵律说唱，然后一字一句地让学生跟着学习说唱，待学生会自主说唱时，再组织学生进行小组合作说唱。在学生熟练掌握之后开始加快节奏，学生都唱得非常投入，跟着节奏不断加快速度，边唱边拍手，好不开心。最后，教师让学生发挥自己的创作才能，仿照这首歌谣再创作一首新歌谣。这样不仅锻炼了学生的语言表达与运用能力，还培养了学生的创新思维，让学生在快乐的说唱中轻松地掌握词汇和句型，使词汇教学取得更加明显的效果。
4 利用游戏记忆法开展教学
英语词汇积累回归教学的原点，就是要激发学生的学习兴趣，让学生能够在游戏中、在轻松的氛围下进行英语知识的储备和词汇的积累。“玩”是孩子的天性，小学生也不例外，他们更愿意在一种欢乐、轻松、平等的环境中进行知识的汲取和成长。教师利用游戏记忆法，能够让学生在“玩”的过程中，加强英语词汇的记忆力，让学生在游戏中感受到学习的乐趣，调动学生的学习积极性，从中感受到英语词汇的魅力和多种学习方式，进而为英语学习奠定坚实的基础。例如，教师在进行词汇积累教学中，可以根据英语字母 A、B、C、D、E、F、G 等来给学生进行分类，把他们分为学生 A、学生 B、学生 C 等等，然后学生 A 说出教材中 A 开头的单词，学生 B 则说出 B 开头的单词等，如：学生 A：apple，学生 B：ball，学生 C：boy，学生 D：doctor，学生 E：egg，学生 F：family ……在游戏过程中，教师还可以加深游戏的难度，如只能说出代表食物的单词，或者是只能说出代表人物称谓、生活物品等的单词。在游戏过程中，还可以限定两个学生之间的时间，增加游戏的娱乐性和实践性。
5 结束语
综上所述，为了不断提高小学英语词汇教学水平，教师既要利用信息技术开展朗读教学，又要利用直观图片开展词汇教学；既要利用歌谣开展词汇教学，又要利用游戏记忆法开展教学。
参考文献：
[1]孙欣萌, 王守纪. 故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J]. 考试周刊, 2018, 000(044):123.
[2]邓金芝. 小学英语词汇教学探析[J]. 课程教材教学研究(小教研究), 2018, 000(001):55-57.