陈艳
云南师范大学附属中学呈贡校区,云南 昆明 650500
摘要：中考期间语文的复习教学是关键，复习并不是通过大量做题来提高学生能力，而是要帮助学生回看所学知识，做好积累和整理分析。复习教学更需要注重学生的语文素养，培养学生的综合能力，这样才能让学生在中考中取得好成绩。
关键词：初中语文；中考；复习
一、复习中常出现的误区
一是重视课内文言文，忽略课内现代文。虽说语文中考到目前为止不考课内现代文，只考课外现代文阅读，但知识点却是课内文章所讲的重点；二是文言文复习与新授课无异。大多数复习是从九年级下半学期开始，有的教师可能要用一个月的时间，甚至一个半月到两个月的时间，重新来讲一遍文言文，耗时低效；三是写作训练轻“修改”，学生没有精品素材，没有形成自己的写作风格；四是复习的专项只是跟着综合卷做大量的练习，欠缺方法归纳；五是名著阅读临时抱佛脚，通过做题弥补读书的不足。
二、应对策略
（一）关于阅读教学
1、让每一堂语文课有意义
要想让每一堂语文课有意义是建立在教师就必须先做文本解读的基础上。语文教师在文本解读教学中要有三个身份，首先作为读者进行常态阅读，尊重自己的阅读理解和感受。其次，作为研究者分析文本的关键点，最后作为语文教师明确了解学生阅读的困难点，即不喜欢读不懂读不好的地方，也就是语文教学备课备两头，一头“备教材”，一头“备学生”。
2、平时教学注重方法指导与归纳积累
例如《从百草园到三味书屋》中“不必说......也不必说......单是......”一段是经典的景物描写。在平时的教学中要讲清楚以下问题：从整体到局部的写景顺序及其效果、动静结合、虚实结合、多种感官的调动、多种修辞手法的运用、如何抓住景物的特征、如何概括四件趣事等。从一个景物描写的分析中让学生学会多种现代文分析方法，并且指导学生做好听课笔记，以便于今后复习时进行归纳总结。
3、复习时抓重点
平时做好点滴的积累后，在复习时针对重点课文进行复习，将知识点整合。如：归纳环境描写作用时，引导学生将三年所学的典型环境描写进行总结分类，明确环境描写的作用主要是情景交融，另外还要点明故事发生的时间、季节、暗示并推动故事情节的发展等。虽然考试的时候题目是灵活的，但是把课内的基础掌握扎实了，会对学生的阅读理解能力有很大的提升。在此基础上精选课外现代文提高学生的答题能力。
（二）关于写作训练
1、根据《课标》分类
课程标准中要求写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。这里要注意的是要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，由此我们可以把写作分成几类：生活类（家庭生活、班级生活）；情感类：细化分成师生情、亲情、同学情等。另外平时可以每周布置学生写随笔，可以是一个景物描写，也可以叙写一件最近发生的事情，还可以针对某一个现象或某一句话、某一首诗简单发表自己的看法，注重学生思维广度和深度的训练。
2、认真修改
好的作文是改出来的，分成这几类之后，每周都能拿出一个题目来让学生精心地去写写，然后教师详批详改，或者学生互批互改，直到改成一篇满意的作文。
进而让学生形成自己的写作风格。
（三）关于各类专项
1、基础知识落在平时
应重视平时的字词、语法、修辞和文体等知识内容的教学。但要避免围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。教师在教学中根据实际需要，在所遇到的具体语言实例中进行指导和点拨。
2、善于归纳总结
中考复习阶段应将“表达得体、修辞作用、文学常识、修改病句”等各种专项训练进行方法归纳。这就要求教师“跳进题海”，学生才能“跳出题海”。如病句修改，教师可以在自己做题过程中归纳出典型的病句类型：搭配不当、语意重复、成分残缺、语序错误、逻辑错误（滥用否定词）、歧义、句式杂糅、一面对两面（两面对一面）等，每个病句类型做几个典型训练，应对中考将易如反掌。
（四）关于读书
中考近几年试题悄然发生了变化，更加注重情境式的考试模式，也就是说不读名著想得满分几乎是不可能了。那么怎样引导学生阅读名著呢。
1、营造读书氛围
班级创建读书角，每位学生拿一至两本名著，由专人负责管理，学生既可以在学校图书馆借阅读书，也可以在班级借阅，“书非借不能读也”虽说有些绝对，但确实能促进学生限时完成读书任务。在学校每天利用午休的闲暇时间组织学生读书，让学生能静静地端起一本书来读，以防止有些学生回家便将书束之高阁。
2、以多样化的交流形式促读书
学生读了一段书之后应有一个读书交流会，交流读书所得。这个方式不应千篇一律。可以在课前进行三分钟的“故事会”以“讲”促“读”，也可以采取更灵活的办法激发学生的阅读兴趣。如《西游记》学生大都看过电视剧或动画片，但原著却很少有学生能坚持读下来，这时可以采取“找不同”的方法，也就是把原著和电视剧进行比对，找到不同之处，经过一段时间积累学生就会发现，电视剧中一个镜头在原著当中会有细致的描绘，他们就体会到了文字带来的乐趣。另外还可以采用其他的汇报方式，如“法宝武器大比拼”、“武艺排行榜”等学生乐于接受的方式，使“让我读”变成“我爱读”。
3、鼓励学生做形式多样的读书笔记
学生在读书过程中应做适当的读书笔记，但量不要多，不要给学生的读书活动增加负担，且让学生按自己的想法做读书笔记。可以是名句摘抄，也可以写一段评论，或者是以思维导图的方式呈现故事情节，总之以促进读书为目的即可。此外，在阅读教学中，教师还可以开展多元化的阅读活动，激发学生对阅读的积极性，比如：读书会、读书心得交流活动、读书笔记展示以及班级读书角等，从丰富多彩的阅读活动中，让学生感受阅读的乐趣，同时教师还要引导学生养成良好的阅读习惯，并通过搜集课外阅读素材的方式，拓宽学生的语文知识面，将课内阅读与课外阅读有效地衔接起来，使得阅读教学的效率更高。
三、结束语
总之，功夫应下在平时，语文教学没有快捷键，只有用专业的素养、灵活的方式激发学生的学习兴趣，提升语文素养，才能取得最后的胜利。
参考文献：
[1]张荣生.初中语文教学重点思考[S].北京：北京师范大学出版社，2019.
[2]王先智.阅读教学教什么[M].华东师范大学出版社，2016.