唐素琴
凌云县中学，广西壮族自治区，凌云县邮编:533100
摘要：新课程改革不断深入背景下，高效教学已经成为广大教育工作者追求的目标。物理作为高中阶段重要的学科，传统教学模式或多或少存在一定的不足，影响教学整体效率。因此，必须采取有效的教学策略，以学生为中心，提升整体教学有效性。本文首先对高中物理教学中存在问题进行分析，然后提出新课程下提高高中物理教学有效性的策略。
关键词：新课程；高中物理；有效性
所谓课堂教学有效性，指的是学生在课堂中获得更多知识，充分发挥学生的能力与价值。课堂教学作为教学工作的核心，在高中物理教学过程中，教师必须从多个方面入手，激发学生对物理知识的兴趣，帮助学生形成严谨的物理思维，促进物理教学有效性。基于此，加强对新课程下提高高中物理教学有效性的研究具有十分现实的意义。
1高中物理教学中存在的问题
1.1课堂师生互动不足
新课程改革过程中，要求教师必须能够改变以往教学模式，注重学生在课堂教学中的主体性，教学中提倡师生互动。但目前，高中物理教学中师生互动主要集中在课堂提问方面，且在当前课堂提问环节中还存在诸多问题。例如，一些教师在设计课堂提问问题时，问题代表性、典型性不足，无法起到对学生的启发效果；加上很多教师过多的提问，让学生无法抓住问题的重点，甚至会引起一些学生的反感，无法培养学生的发散性思维。
1.2教与学存在明显脱节
高中生本身具有个体差异性，学生之间发展水平有所不同，在教师备课过程中应该综合考虑全班学生情况，照顾到绝大部分的学生，避免出现过大的差距。当前，高中物理教学中，教师对于引导学生认识物理现象有所不足，无法做到让学生在学习中做、在日常生活中学，不能用所学物理知识解释生活现象。由于教学计划不够科学，导致教与学无法结合起来，教学效率无法得以提升。
1.3教学平台较为单一
传统的高中物理教学过程中，教师课堂中主要是开展课堂讲授、实验课操作示范两种方式，但在新技术发展过程中，网络技术在教育领域的运用更加广泛，但很多高中院校为了升学率、高考一本率等，课堂中引入多媒体信息技术的手段有限，但学生作为新媒体密切接触者，对于新技术学习极为渴望，教学平台过于单一，会导致物理教师教学中难免会出现失误，以至于对物理学习的兴趣降低，学物理理学习动力受阻。
2高中物理课堂中提升教学有效性的策略
2.1 充分发挥学生的主体作用
物理与实际生活之间具有紧密的联系，实际生活当中所有事物都可以用物理学知识加以解释，利用生活化理念处理物理教学能够起到事半功倍的作用。传统教学模式实施中，高中物理老师在课堂中采用讲授方式，学生对于物理知识点也处于单一记忆状态，所采用的知识内容，也仅局限在课本上、课堂上，无法实现物理知识的延伸与拓展。借助于生活化教学模式，将课堂中所学的物理知识和实际生活联系起来，引导学生从日常生活中寻找物理学知识，同时从生活实践中对所学物理知识进行检验。这样能够让高中生体会到物理知识的实用性，让其更加喜欢上物理，对物理知识探究欲望更加浓烈。
2.2加强师生互动，创建有效的教学途径
师生互动是提升课堂教学效率的重要途径，在高中物理课堂中要想实现有效师生互动，需要从以下几个方面进行：第一，教师教学中必须重视自我语言、态度，以平等的态度对待学生，尊重学生，构建一个和谐、自由的课堂氛围，为师生之间有效互动创建有效的条件；第二，新时期，教师必须能够转变思维观念，围绕学生开展相关教学活动，更加关注学生自身发展，改善师生之间的关系，让师生、生生之间关系更加融洽；第三，作为物理教师，需要对教材进行深入研究，创建师生平等交流的平台，让师生之间能够深入探索物理知识，更好的体现高中生主体性。
2.3落实学生交流，有效开展小组合作学习
物理知识有效学习中，学生在知识学习中孤立性是教师必须解决的问题，改变大多数学生各自为政、闭门造车的弊端。落实学生之间的相互交流，锻炼学生自主学习能力，避免学生在遇到问题时出现钻牛角尖情况，保证班级物理学习中的均衡性、全面性。具体来说，教师可以开展小组合作学习方式，根据学生物理知识基础、学习态度等，合理的划分合作小组，通过小组之间的相互交流、互动，在彼此交流中擦除思维的火花，让学生对物理知识了解更加透彻，培养学生团队合作精神、合作学习能力。
2.4 借助于物理实验，激发学生兴趣
物理具有较强的理性特点，很多物理定律、物理概念在理解上难度较大，单从字面很难彻底理解，需要借助一些更加直观的物理实验，让学生能够实际动手操作上，利用自己的相关设想、实验操作、数据统计、分析等，逐渐摸索出物理规律。同时，在物理实验操作中，也能够体会到自主学习的乐趣，逐渐解决自己学习中遇到的问题，这是提升物理学习效率的重要途径，也更容易吸引学生的注意，让学生对物理学习兴趣更高。
2.5 注重问题情境创设，鼓励学生自主思考
高中物理教学中，很多学生对于知识点存在疑问，这些疑问能够成为学生不断探索知识的动力，也能够成为学生学习路上的拦路虎。这就需要教师巧妙的设置问题，在课堂中创设问题情境，引导学生从问题出发，不断探索和解决问题，探索出问题结果。通过问题情境，让学生更好的投入到物理学习中，其学习效果更佳。高中物理课堂教学实施中，教师可以借助问题情境，激发学生的想象力，培养学生问题意识，通过巧妙的设置悬念，以学生好奇心为激发动力，不断的拓展学生对物理知识的思维空间，让学生学习热情更加高涨，所学习的生活知识内容更多，也更容易达到预期生物教学目标。具体来说，在创设问题情境过程中，教师必须能够结合学生接受能力，根据具体教学内容，不仅能够考察学生知识掌握情况，同时需要能够活跃课堂氛围，刺激学生，让其能够主动进行思考，进行更多的头脑风暴，促进整体教学效率的提升。
3总结
通过上述分析可知，物理作为高中阶段重要的一门学科，通过物理知识学习，能够让学生了解物理发展的规律和原理，是培养学生科学思维的重要基础。为了切实提升高中物理课堂教学效率，必须切实以学生为中心，围绕学生做好教学组织设计工作，通过情境创设、师生互动、小组合作等方式，调动学生学习积极性，让课堂变得更加活跃，课堂效率更高，学生对物理知识学习更加透彻，也推动高中物理教育教学改革工作的顺利发展。
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