田中成
甘肃省金昌市永昌县朱王堡中心小学 邮编：737206
摘要：随着新课程改革的不断深化和发展，很多教师都开始在新课程的指导下进行教学，而在这个过程中，认识和了解新课程是非常重要的。在新课程改革的背景下，和传统旧课程之间在教学理念方面有着非常很大的区别和不同，所以，只有充分的理解和认识到新课程改革的教学理念才可以把控住新课程的教学方向，才可以在新课程改革的背景下以教学为出发点，以实现学生们的全面发展为落脚点。但是在旧课程向新课程转变的过程中，除了课程标准需要按照新课程进行，同时教学材料和课堂教学都要以新课改为基础，这样才可以更好的实现新课程改革的教学目标。更好的让教师们在这场改革中实现自身的发展，同时也推动学生们的全面发展，实现我国素质教育的目标。而这一目标的实现，就需要在新课改下对课堂教学中师生角色的精准定位，充分的发挥出学生和教师在课堂教学中各自的地位和主要作用，完善课堂教学氛围，提高课堂教学效率。基于此本文以新课改下小学数学课堂师生角色的精准定位为研究对象，对其进行了分析和讨论。
关键词：新课改；小学数学；课堂；师生角色；精准定位
引言
现阶段，我国教育正处在教育改革不断深化、深入发展和素质教育全面深入的阶段。在小学数学课堂教学中，为了更好的凸显出小学数学教师和学生们在课堂中的地位和价值，更好的对学生和教师的角色进行精准的定位，协调好数学课堂教学中学生和教师的关系，建立起科学有效的数学课堂教学氛围，并在这个过程中充分的发挥出学生和教师的各自作用和价值，对教学理念、教学模式、教学方法等内容进行不断的完善，提升数学教师的教学水平，提高课堂教学质量和效率，帮助学生们的实现教学目标，提升小学生们的数学学习水平并激发起学生们积极参与数学知识的学习，发挥出学生们的主体地位，提升小学数学课堂教学效率。通过对学生和教师的课堂角色来进行精准的定位，才可以让课堂教学以一种平等、有秩序的关系进行下去，达到教和学的完美融合，实现教学相长，提高教学效率和质量。
在小学数学课堂教学中，主要是由数学教师通过把一些基础性的数学教材中的数学知识在课堂中进行分析和讲解，让学生们掌握住这些数学理论知识和数学解题技能，了解和掌握数学解题思路和技巧。所以，首先需要做的就是要数学教师以学生们的角度出发来进行数学教学，帮助和引导学生们的了解和认识数学，掌握数学基本知识和相关的解题技巧，在这个过程中，课堂教学中学生们是处在主体地位上的，而数学教师是其引导者和指导着，在这种精准的角色定位下，才可以充分的发挥出教师的作用和价值，激发起学生们对数学学习的兴趣、积极性和主动性，从而实现小学数学教学目标。
一、小学数学课堂师生角色精准定位的重要作用
（一）小学数学课堂教和学的现状分析
在小学阶段的教学过程中，主要是为了学生们后期的学习打下坚实、良好的基础。在这个阶段中，受到小学生们自身身心发展不够成熟因素的影响，他们的自主学习能力还不是很强，所以，还是以一种传统老旧的灌输式教学为主，由教师讲授，学生听讲，学生们总觉的教师讲授的数学知识太过于深奥，理解起来具有一定的困难，甚至是无法理解，无法激发出学生们学习的兴趣和积极性。另外，再加上数学学科自身特点的影响，数学学科都是一些抽象的知识和内容，因此在课堂教学的过程中，教师都是以教学材料为主，对学生们进行教材的灌输，而不是以学生们的实际需求和知识掌握情况为主，造成学生需求和教学内容之间的联系性并不是很高，没有根据学生们的实际需求来进行教学内容的调整和完善，导致学生们对数学学习失去兴趣，数学课堂教学的效率无法达到既定目标。所以，要改善这一问题和现状，首先需要做的就是要对小学数学课堂教学中教师和学生们的角色进行精准的定位。
（二）课堂上小学数学教师和小学生角色定位的重要性
数学教师要以素质教育为大背景，对课堂教学中学生和教师的角色进行从新定位，并制定出相关的教学计划，而这个计划要根据学生们的实际学习情况来对教学的内容进行分析和整理，并对教学思路和方法进行不断的创新和完善。而在小学数学课堂上对数学教师和小学生的角色进行精准的定位，可以更好的明确小学生和教师之间在课堂上的关系，帮助小学生们教师建立起一种平等的师生关系，更好的让小学生融入到小学数学课堂学习中；并且可以更好的让数学教师了解小学生们的实际学习情况制定出科学有效的教学方案，从而提高教学质量。因此，对小学数学课堂中学生和教师的角色进行精准的定位是非常重要的，明确课堂上小学生们在教学中的主体地位，关注小学生们的身心发展特点，充分发挥出数学教师引导者和组织者的地位和价值，实现教学目标。
二、小学数学课堂教师的角色定位
在小学数学课堂中数学教师的角色精准定位是非常重要的，作为一名小学数学教师，其最主要是课堂教学定位，就像叶澜教授所说的那样，课堂是向着未知方向前进的旅程，而在这个旅程中会发生一些意外的通道和美丽的风景，而不是所有都必须遵循固定的路线和方法进行的。由此可以说明课堂教学是一个不断变化和发展的过程，并且这个过程中除了会发生一些数学教师可以预期的情况，同时还会出现一些教学计划之外的情况；另外，小学数学学科主要是向学生们教授一些基础性的数学知识，很多数学知识都是一些理论性的抽象的知识，需要数学教师进行精心的设计才更便于小学生们进行理解和接受。
在小学数学教学的过程中，数学教师需要重视学生们的接受能力，推动学生们实现全面发展，做学生们学习数学知识过程中的引导者、推动者、组织者，及时的转变原有的角色定位，向着教学活动中的维护者、教学活动的退静这以及教学讨论的激发者、教学德育的践行者发展，充分的发挥出小学生们在小学数学课堂教学中的主体地位。
（一）小学数学课堂教学互动的推动者，学生思维能力的培养者
在新课程改革的影响下，小学数学课堂中的教和学是一个有机的整体，是不可以被分割开来的，应该是一个可以在教学活动中互动生成的，是教学中放和收的过程。这里的放主要是指对教学问题进行分解并形成多个小问题，之后，通过这些小问题来让学生们进行逐步的思考和探索，让数学课堂教学的重心开始向下移动，让每一个小学生都可以参与到这些小问题的解决互动中；而收主要是指数学教师在教学的过程中对学生们提出的问题以及遇到的问题进行反馈。实际上这个放和收的过程就是一个教师和学生进行交互反馈的资源共享的过程，是小学数学课堂的整个教学内容和环节。此外，放和收的过程是建立在学生为课堂教学主体，教师为辅的教学方式，在教学的过程中，教师不断的向学生们提出问题，之后，学生们通过思考问题，分析问题，解决问题这种方式来激发起学生们不断进行思考和探索的能力，以及学生们和学生们之间进行合作探索的能力，最终实现学生们个人思维能力水平的提升和发展，激发出学生们对数学学习的主动性和创新性，真正的掌握数学知识和数学技能，实现新课程改革的最终目标。
数学教师要以学生们的实际情况为基础，不断的对小学数学教学内容进行优化和完善，把冗余的数学信息进行精炼和提取，形成对小学生有价值的有效信息，并把这些教学知识上传到网络学习平台中，提高课外交流的效率，弥补课堂教学中的不足，以网络课堂的教学方式来形成一种立体化的教学，实现小学数学课堂教学互动中教师推动者的价值和作用，培养小学生们的思维能力。
（二）数学知识的传授者和数学文化的传播者
众所周知，数学课堂教学的效率和质量会受到数学教师知识水平的影响。小学数学课堂教学是数学教师自身专业能力发展的教学实践场所，在这个场所中可以不断的发现问题、解决问题，对数学知识进行有效的分析和整合，并形成一种新的教育智慧。但是如果数学教师只依靠单一的教学方式来进行学术性的教学，而不是以学生们的实际学习情况为基础进行数学理论知识的灌输，这样是没有办法调动起学生们学习积极性和主动性的，并且在学生们遇到学习问题的时候，很多学生们都会知难而退；但是，一定的教学研究也是非常重要的，数学教师可以通过教学研究来把数学知识中的一些新理念、新知识、新方法、新思路，以及数学教师自己对数学知识的简介向学生们进行教授和传输，让学生们感受到数学知识的趣味性和价值，调动起学生们的学习积极性和主动性。
数学学科是一种文明，是一种文化，数学中所蕴含的所有内容、语言、思想等都属于现代文明的范畴，是现代文明的重要内容。在数学教学的过程中，通过数学教师简洁、规范和标准的数学语言可以让学生们接受数学知识的熏陶，在潜移默化的过程中激发起学生们对数学知识的情感共鸣。在数学历史的发展过程中，其文化价值是非常重要的，所以在审视数学教学的时候需要把其文化含义上升到更高的一个层次，也就是需要把以往单纯的数学教育提升到数学文化教育的高度。而数学文化教育的最终目的是为了提高课堂教学效率和质量，培养学生们的数学学科素养，养成一种正确的数学学科思维。
在小学数学教学中，很多学生们都表示数学学科是一门枯燥、乏味、抽象、难度系数高的学科，而小学数学知识大多是一些数学基础知识，所以导致在课堂教学中缺少一定的趣味性，无法激发起学生们的积极性和兴趣，因此，在教学的过程中，数学教师要采用不同的，科学有效的方式和方法，结合数学理论知识进行结合，可以把一些数学文化融入其中，让学生们在掌握数学知识的过程中，还可以感受到数学文化，真正的践行数学知识传授者和数学文化传播者。
（三）严谨作风的塑造者，数学知识教学的推进者
数学学科有着很强的逻辑性、严谨性和精确性特点，在学习数学知识的过程中，需要学生们掌握住多种基础能力，如逻辑思维能力、创造思维能力以及观察想象能力，此外还需要具备一些分析简单问题和解决简单问题的综合能力以及数学精神。此外，在进行数学课堂教学的过程中，数学教师还是帮助学生们形成一个严谨作风的塑造者，是数学知识教学的推进者，所以，在教学的过程中数学教师不仅要重视向学生们传授数学知识，同时还要引导学生们养成一个良好的数学思维，重视培养学生们应用数学知识来解决实际问题的能力。
数学知识的学习，是对其他领域进行研究和分析的基础学科，而小学数学是数学学科知识的基础，所以，数学教师在教学的过程中要帮助学生们认识到这一特点，认识到数学学科和其他学科之间的关系。这就需要数学教师自己先对数学学科的专业性特点进行了解，并在教学的过程中以专业的，严谨的数学素养来进行数学课堂教学，并以一个塑造者的身份来培养学生们养成一个严谨的数学学习习惯，让数学知识可以在小学阶段得到有效的推进和发展。
（四）思想政治教育的融入者和核心价值观的引导者
随着新课程改革的不断深入和发展，在小学阶段的教学过程中，需要把核心价值观和思想政治教育和各个学科的学习进行有效的融合，以学科教育来实现素质教育，培养小学生们的核心价值观。而这一目标的实现，就需要小学数学教师把思想教育融入到数学课堂教学中，并把立德育人的思想作为数学课堂教学的重要任务，引导学生们形成正确的核心价值观。并把思政教育和数学课堂教育进行融合，挖掘出每个数学知识点中所包含的思政元素，把课程思政和数学课堂教学进行有效的融合，在进行数学知识教学的过程中，实现价值和能力培养的结合和统一。
三、小学数学课堂小学生的角色定位
（一）知识意义的主动构建者
在小学数学课堂教学的工程中，小学生们是学习者，其主要的任务是进行数学知识的学习，是根据自己的经验、通过课堂中数学教学的教授来进行努力的学习，把教师教授的数学知识进行消化和吸收，并形成一个新的知识体系，在自己理解之后，用自己的语言来进行阐述和表达的过程。所以，在小学数学课堂教学的过程中，学生们不是被动接受知识的客体，而是主动进行知识意义的构建者，学生们通过主动的对教师讲授的知识进行接纳、分析、整理、吸收从新构建，提升自己的数学潜能、创造能力以及一定的数学天赋，并把这些优势进行适当的升华和发挥，实现情感和意志的陶冶，让个人的数学素养和整体能力得到充分的发展。
（二）学习过程的自我监控者
在小学数学课堂教学的过程中，小学生们的学习是一个主动的自我监控的过程，其中整体的学习任务和学习内容是由数学教师根据学生们的实际需求来进行设计和整理，之后数学教师设置一个学生们通过数学学习可以达到的既定目标，但是学生们怎样才可以达到这个既定目标，就需要学生们根据自己的实际学习情况来进行相关知识的搜集和整理，并根据数学教师设置的目标来选择科学有效的方法，提出一些问题、并对这些问题进行分析和探索，最后找出解决这些问题的办法，在这个过程中，学生们可以进行不断的进行自我反思和自我提升，最终实现自我的升华，让自己的学习效果可以达到一个理想的状态，我们把这个过程称为学习过程的自我监控，而学生们就是自我监控者。
（三）享受学习的快乐成功者
学生们在学习数学知识的过程中，是需要付出自己的时间和精力的。在我国的教育中，学生们要想取得良好的学习成绩，必须要通过不利的学习，勤奋上进，刻苦学习。在现代教育的过程中，课堂教学还被称为是课堂生活，这个过程应该是一个轻松、愉快的氛围和体验，所以，在小学数学课堂教学的过程中，应该是一个轻松愉快的生活和学习环境。这就需要教师从严厉的教学模式下进行转变，成为学生们学习知识的启蒙者和引导者，甚至是学生们的合作者和朋友。而学生们则是小学数学课堂中快乐氛围和轻松学习的享受者。学生们通过对丰富多彩数学知识的学习，感受到学习数学知识的乐趣，激发起学习数学知识的兴趣和积极性，并把这些数学知识应用到实际生活中，解决实际生活中遇到的问题，感受成功的快乐心情。
结语
在小学数学课堂教学的过程中，明确数学教师和小学生们的角色定位，充分的发挥出各自的角色的价值，可以有效的提升小学数学课堂教学的效率和质量，实现新课程改革的目标，为全面促进小学生们的全面发展提供重要的保障。
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