马星
云南省昆明市盘龙区东华小学,云南 昆明 530100
摘要：略读课文是统编教材小学语文三年级的新增内容，也是语文教学的重要部分，略读可以帮助提高学生语文素养，也能快速增加学生的阅读量。在实际教学过程中，受传统教学方式的影响，小学略读教学开展的不是很有成效。如：把握不好精读课文和略读课文的教学方法以及重难点的区分。因此，教师需要尊重每一位学生，将课堂主体地位还给学生，激发学生的略读兴趣。开展合理的教学活动，培养学生的略读能力。
关键词：小学；语文；略读教学
在进行小学语文略读教学的过程中，只有激发学生积极参与进略读活动中，才能够将学生的思考能力和略读技能提升上去。还有在实际教学中教师要更新传统的教学理念与模式，利用多种教学方式指导学生的略读教学。这样才能够使学生积极主动参与进略读之中，从而深入理解文章内容。略读是学生学好语文的最有效途径，无论学生处于学习中的哪个阶段，略读都占据着非常重要的。作为一名小学语文教师必须要认识到只有通过有效的略读才能够为学生打下夯实的读写基础。虽然在新课改的大环境中教学有了很大的转变，但是略读教学始终停留在枯燥的结构分析中，随着这样的教学方式也能起到一定的作用，帮助学生巩固所学知识，但是这种枯燥的教学方式很容易使学生产生厌烦心理，久而久之逐渐失去了学习的兴趣和发散性思维，为有效略读制造了障碍。
一、改变教学理念优化教学方法
略读教学活动的有效性很大程度取决于教师的教学理念。所以，作为一名新时代下的小学语文教师来说必须要积极创新教学方式方法，转变传统的教学理念，以此来优化传统的教学模式。在实际开展略读教学的过程中，教师可以利用趣味教学法和讨论教学法，在激发学生略读兴趣的前提下开展讨论教学，通过这样的教学方式提升学生的自主思考能力。
比如，在略读三年级上册第三课《不懂就要问》这篇文章的过程中，教师可以对学生提出“这篇文章讲了一件什么事”，“先生非常严厉，为什么孙中山还要壮着胆子去问”等的问题，然后引导学生思考孙中山是个怎样的人，在这样的教学氛围下不但能够调动学生参与略读课文的积极性，同时还能够帮助学生在略读中主动思考并拓展自身思维，在这个基础上再鼓励学生将自己的想法大胆地与同学进行分享。通过科学合理的教学模式，将略读教学的互动效率进一步提升上去，这样的教学不但可以帮助教师充分了解学生的略读能力，同时还能够将略读有效性提升上去。
二、丰富略读内容
小学生对外界充满了好奇心，同时也具有很强的求知欲。所以，教师要把握住小学生的这一心理特点，根据实际情况来开展教学活动。要利用丰富的略读内容提升略读的新鲜感，以此提升课堂略读教学的有效性。教学过程中，教师最好之注重知识的传授，更重要的是指导学生的略读方式。比如，在进行略读教学的时候，可以提前设计好PPT或者与教学相关的短视频，在正式略读前为学生播放生动有趣的视频或者PPT，这样能够将学生的注意力快速地吸引到课堂略读中，从而调动学生略读的浓厚兴趣。
如在略读《故宫博物院》这篇文章的时候，由于学生年纪小，生活阅历不足，大多数学生可能没有亲自去参观过故宫。
教师可以为学生搜集一些相关的图片或者视频，同时在视频中要有故宫博物院的介绍。在略读之前播放给学生观看，通过这样的视频调动学生略读的浓厚兴趣，让学生观看完视频之后能够深入了解故宫博物院背后的故事。以此拓展略读内容，提升学生的略读能力。另外，当学生略读完这篇文章之后，可以鼓励学生将自己对故宫博物院的认识和看法，增强略读理解能力。
三、对略读成果总结分析
当略读课堂结束之中，教师可以鼓励学生大胆地发表自己对文章的理解，小学阶段的学生大多希望自己在做完一件事之后能够得到人的认可与鼓励，只有教师及时给予表扬才能够将学生的内在潜力彻底激发出来。所以，教师在教学过程中不要吝啬对学生的鼓励和可定，让学生可以真实地感受到来自教师的关心与爱护，充分满足他们的内心需求，使他们积极主动的参与进略读教学活动中，提升课堂略读教学有效性。
比如，在略读《女娲补天》这篇课文的时候，教师可以先为学生讲解女娲娘娘补天的故事，利用故事的精彩情节去抓住学生的注意力。也可以让学生来讲讲他们听过的女娲补天的故事，通过故事的讲解，锻炼学生的语言表达能力，同时提高对本人的理解能力。另外，教师还要鼓励学生在略读中所遇到的好词，好句以及修辞手法及时记录整理。如，在略读的时候看到修辞手法运用特别好的语句或者是一段排比句，可以随手摘抄下来，并多加略读，以此增强语感，为学生积累写作素材。
四、引领学生深层次思考，提升略读的探究能力
教学中，教师需要激发学生的自主思考，鼓励他们发现问题、分析问题并解决问题，引领他们的智慧与潜能的发挥，从而提高略读能力。
例如略读《我们家的男子汉》时，教师可以用提问的形式引导学生思考：“在你们家中，谁是男子汉？什么样子的人算是男子汉？”学生们可以用小组合作的形式来展开探讨。学生在积极思考和探讨的过程中，教师要随时关注每一组学生的探讨进度，及时地给与正确的引导和正面评价。通过小组讨论激发学生对这篇文章的阅读欲望，然后再阅读此文才能了解作者真正想要表达的意思。教师还可以引导学生去发现和提出问题，学生提出的这些很有思考价值的问题，教师借机引导他们在反复略读深层次地思考中，感悟自然之道。
五、结束语
总而言之，提高略读教学效果的方法有很多，前提是教师要把教学主体还给学生，从学生的实际需求出发。教学中提高学生的略读兴趣，让学生积极主动的投入到略读当中。只有开展有效的略读教学才能够提升学生的语文能力。教师在教学中要根据学生的实际情况，开展多样化的教学方式，以此激发学生略读的浓厚兴趣，通过拓展内容丰富课堂略读活动，并及时给予学生肯定满足他们的心理需求。只要我们本着“立足学生，着眼发展”的原则，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，不断探索，培养学生良好的学习习惯，让学生有所得，有所思，才能够切合实际提升略读教学效率，为学生以后更好的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]周彦萍.新课改背景下提高小学语文略读教学有效性的研究[J].课外语文，2019，79（64）：37.
[2]周嘉芬.提高小学语文略读教学有效性策略分析[J].科学与财富，2019，41（73）：110.