李华
江西省鄱阳县芦田乡中心学校,江西 鄱阳 333133
摘 要： 语文课程是学生在学习过程中所必须掌握的一大基础性课程，在小学阶段，小学语文对于小学生而言更是起到了一个重要的奠基作用，小学正是小学生学习的初始化时期，如果在一开始就能激发他们对语文的学习兴趣，那么对于今后的语文教学而言将起到积极的影响作用。在小学语文的教学中，写作部分往往是重点且难点的部分，学好语文写作不仅能够增强学生的语言组织能力，而且还能激发学生的想象力、创造力，表达出学生的真情实感。然而，在当前小学语文写作课堂教学中，仍然存在一定的问题，这就大大降低了写作教学的效率以及学生的学习效果，所以。本文针对小学语文写作教学中已存在的问题进行分析，力求探寻出解决问题的具体策略。
关键词：语文写作；问题；对策
小学生正处于语言学习的发展期，对于词汇积累而言是很有限的，因此这就大大加深了写作教学的难度，并且在已有语言素材的基础上，如何进行语言组织进行文字描述也是一大问题，小学生缺乏对事物的描摹方法技巧，对于自己的感情难以形成文字表述，并且小学生的实践经历较浅，对于外在事物缺乏足够的认知与思考，主要停留在直观的感受层面，模仿现象严重。尽管存在诸多问题，小学生活泼的天性，使得他们对新鲜事物总是充满好奇，具有良好的想象能力基础，可塑性强，因此，语文教师在语文写作的教学过程中要善于利用这些优势因素，克服问题，提高教学效率，实现教学目标。
一、小学语文写作教学中存在的问题分析
（一）抄袭、模仿现象较为严重
我们如果仔细观察研究当下小学生们所写的作文，我们会发现，他们普遍存在模仿的不良现象，很多作文都有雷同的现象，对于自己思想的表达或作文的结构都存在固定化的问题，而导致这种问题现象产生的原因与语文教师的写作教学有很大的关系。在进行语文写作教学中，很多语文教师会刻意注重写作方法的讲授，甚至有的教师直接给学生传授写作模板，学生在写作时便直接套用模板框架完成写作，严重束缚了学生的思维创造力，不利于学生主动思考完成写作。因此，在写作过程中的模式化教学会在很大程度上束缚学生的创造思维能力，限制学生的写作能力，导致模仿抄袭现象的产生。
（二）缺乏平时素材的积累
在语文写作中，我们不难发现优秀的作文总是词汇丰富、内容生动饱满，因此，要想写出一篇优秀的作文，就必须注重平时的词汇、语句的积累，扎实自己的写作基础。在当下小学语文写作教学中，部分教师缺乏对词汇积累的重视，在日常的写作中也没有要求学生运用修辞等手法进行写作，虽然在平时布置作业时有涉及到词汇造句，但往往比较简单，很难运用到写作之中。不仅如此，有的教师在进行写作讲解时，也不够注重对学生的引导，不够重视引导学生运用讲过的修辞等手法进行写作，导致学生在课堂上学会但课下就遗忘的现象。
（三）存在写作难的思维定势
对于存在写作难的思维定势的现象不仅是针对学生而言，老师也存在这一错误认知。
在当前小学语文写作教学中，有的语文教师认为这还是小学生接触语文的初始阶段，他们还没有掌握良好的文字功底，语言表达和语境的理解上也尚未成熟，因而难以写出优秀的作文也是正常的，这就导致部分语文教师不注重对学生写作的指导。除此之外，还有的语文教师在培养学生写作能力时，只是单一让学生们进行单元训练，使得学生们缺乏整体的认知，抽象思维、演绎思维得不到训练，由此写作就越来越难，导致学生们丧失写作的自信心。
二、提升小学语文写作教学水平的策略分析
（一）创新教学模式，激发写作兴趣
在新课程理念的指导下，教师教学一定要注意以学生为主体，在教师的组织引导下，自主参与活动，加强合作探究等训练，在获得知识，提高技能的同时，加强语言交流与道德修养，对于写作而言亦是如此，写作练习应当让学生全方位的参与，不能够让学生置身教学活动之外，进行被动的学习。比如在写作训练时，可以根据具体的主题展示实物，让学生们能够用手摸一摸，切身体会实物的性质，找到实物的特征，从而有根据的进行写作，同时在训练学生们的想象能力时，要鼓励学生们大胆想象，并主动动笔将所看所想写下来。除了这些具体的教学活动形式外，教师应当主动提供学生展示自我的平台，如开展征文比赛、校园写作墙等形式，提供学生多渠道参与写作的途径，激发学生的写作兴趣。
（二）注重写作素材积累，提升写作能力
写作考验的是学生的综合能力，要想写好文章，学生们除了掌握好方法技巧外，更重要的是加强素材的积累。在语文教学中，教师应当注重培养学生积累的习惯，为语文学习奠定基础，而对于积累不仅包括词汇的积累、优美语句、文章的积累，还包括对语言运用方法、不同文体的积累，因此，教师在教学过程中，首先要强化词汇积累，让学生能在读、写的基础上学会运用；其次，在遇到优美的语句文章时，教师要引导学生如何分析欣赏，而不是生搬硬套；最后，教师要加强学生的阅读技巧，不仅要从课堂的阅读学习中找到写作的方法，更要重视引导学生在课外实践中开阔视野，丰富素材。
（三）加强课外实践教学，激发创造思维能力
在小学语文写作教学中，单单依靠书本知识进行文字性的教学是远远不够的，在教室课堂上学到的知识是有限的，无法最大限度的拓宽学生的视野，激发学生的创造思维，因此，小学语文教师可以适时的组织一些课外实践活动，引导学生体会自然、感受自然，在各种活动中激发灵感。比如在各种植物复苏的春天，可以组织学生们观察花草树木的生长，在感官上激发学生的想象力，为写作充实基础，深入生活，感受所见所闻，不仅可以提高学生的基础知识，还能培养良好的学习兴趣。
三、总结
综上所述，在小学语文写作教学中虽然仍存在许多问题，限制了小学生写作能力的培养，但相信通过语文教师针对问题进行不断改进，优化自己的教学方法，创新教学模式，一定能够激发学生的写作热情，提升学生的写作能力。
参考文献：
[1] 刁秀兰.小学语文课堂中写作教学策略探讨[J].名师在线,2020(10):33-34.
[2] 焦雅雄.小学语文写作教学中的问题及对策[J].科学咨询(教育科研),2020(02):250.
[3] 张明科.小学语文写作教学策略探讨[J].中国校外教育,2019(34):112-113.
[4] 王艳.浅谈小学语文教学中的写作教学策略[J].课程教育研究,2019(46):98.