易宏伟
贵州省黔西南州晴隆县茶马镇战马小学,贵州 黔西南 561404
摘要：语文学科是以言语形式为主要教学内容的特殊学科，因此，语文课堂教学的语言艺术就显得尤为重要。叶圣陶曾说：“口头为语，书面为文。”这说明了语言艺术在语文教学中的重要性。马里连柯也曾说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”作为农村小学语文教师，我们不但要具备良好的师德师风、深厚的文化底蕴、扎实的教学功底，而且应掌握课堂教学语言艺术。
关键词：小学语文；课堂教学；语言艺术
对于语文课堂教学来说，教师的教学语言是非常重要的。教师如果能以富有智慧、幽默、激情的声音语言进行教学，将简单枯燥的教材变得生动有趣，让乏味的说教变得富有情趣，从而显著提高课堂教学效率。另外，在语文课堂教学中，教师语言艺术的具象性十分重要。教师若能把场面、细节形象具体地描述出来，不但易于学生理解和体会，而且会让语言文字的造像功能得以充分体现，更能让语文课堂充满活力、趣味无穷、成效显著。
一、完善自我，不断提高语文素养
首先，教师要精心设计教学语言，要有目的、有针对性地锻炼和提高自身的语言表达能力，要克服一些常见的不良语言习惯，如口头禅、语词句式的单调、话语啰唆等。同时，教师的课堂教学语言应该简洁明白、生动形象、富有感染力。其次，课堂教学活动是教师与学生面对面的交流。在课堂教学中，教师运用丰富的眼神、面部表情等神态语言与手势、身体动作等肢体语言，会使师生之间的关系更为融洽，进而营造和谐、轻松的课堂氛围，使学生的学习热情有明显的提升。
二、营造愉悦的教与学氛围
生活在农村的学生，因受生活环境的限制，接触的事物非常有限，日常的学习和生活多以方言进行交流，说、听普通话的能力远远不及城市学生。一节课只有短短的四十分钟，教师如何将这些宝贵的时间充分利用起来呢？这就需要教师用其独特的语言将学生吸引到课堂中，不让其走神。在日常教学中，教师要善用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使课堂语言更形象生动且富于变化，让学生容易理解、乐于接受；教师要善用形象生动、充满童趣的语言调动学生的学习兴趣。这样的语言贴近农村学生的生活环境，能营造生气勃勃的课堂氛围，有利于提高农村学生听、说汉语的能力。
三、教学语言要符合农村学生的学龄特征
要想让学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师教学能设疑激趣、扣人心弦。农村语文教师要广泛收集与教材、学生生活实际密切联系的笑话、故事、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、方言、歇后语等，并有目的地引入课堂，营造轻松的学习气氛，让学生感到语文课堂的新奇多趣，进而使学生认真听讲，更容易理解所学内容。课堂上，教师应尽量采用直白的口头语、简单具体化文本内容，让学生一听便知其意。对于一些书面语的语汇，或难懂的成语，教师要善于化抽象为具体，或以白话文，或由浅入深，让学生以愉悦的心情积极主动地参与学习。这样，课堂教学效率就会显著提高。
四、利用生动形象的教学语言
在小学语文教学中，教师教学语言需要富有较强的形象性，这样才可以更好地吸引学生的眼球，集中学生的注意力。小学生因为年龄较小，加之受到成长发育特点的影响，在学习过程中常常利用形象思维思考问题。并且，在小学生的理解能力、发散思维相对较差，因为在学习一些抽象化的内容时常常会存在一些困难。若教师在教学过程中一味地利用理性的方式对学生进行知识的讲解，不仅会使教学过程枯燥，还会影响到学生的学习兴趣和积极性对知识的记忆。因此，教师想要有效提升教学质量，需要充分利用直观性的事物与语言，对学生进行教学，使学生可以在语言的刺激下，喜欢上语文学习，提升学生的记忆水平。
例如，在讲解“噪”和“躁”时，这两个字的读法是相同的，但是应用存在一定的差异，这时教师可以利用形象的动作，把两者之间的区别呈现给学生；或者是可以利用形象的话语对这两个生字进行描述，进而使学生深入理解这两个生字，还可以有效提升学生的记忆能力。再如，在讲解“尖”、“森”、“歪”时，教师可以把这几个字改变成为剪短且具有韵律的短语，如上小下大即为尖，三个木头组成森，不正即歪，通过这样形象且生动的语言指引，学生可以轻松地学习和记忆生字，有效提升学生的学习能力和水平。
五、注意选择符合学生认知水平的思维方式
有的农村学生对语法修辞知识了解较少，缺乏语言逻辑思维能力。因此，教师在教学中要注意选择符合学生认知水平的思维方式。
语法修辞枯燥难懂，但如果教师能够巧妙解释，学生接受起来就容易多了。例如，“雨来刚来到堂屋，十几把雪亮的刺刀就从前门冲了进来”，“刺刀”本身不会“冲进来”，这里的“十几把雪亮的刺刀”就“代替”十几个鬼子。又如，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一句中用“帆”这一标志性的事物来代替“船”，“孤帆”的意思就是“孤单单的一只小船”等。这样的讲解，既让学生明白了“借代”这一修辞手法，又让学生理解了句子的意思。教师在教学中要注意选择符合学生认知水平的句式，简化教学内容，让学生易于接受。例如，“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全国人民的心一齐欢呼起来”，这是一个长句，为了让学生理解这句话的含义，教师可以采用“留主干去枝叶”的方法，把长句化为短句：“毛泽东的宣告传遍了全中国，使全国人民的心一齐欢呼起来”。
六、结语
综上所述，随着教学模式的不断改革，传统的教学模式已经无法满足现阶段学生的学习需要，所以教师在教学中就需要有效落实学生在语文课堂中的主体地位，这样小学生才能在教师的指导下朝着更好的方向发展。教师在教学中运用语言艺术的时候需要把握好语言的应用尺度，从而让学生更主动地投入到语文课堂的学习中来，让学生可以在语文课堂中不断地完善自我。
参考文献：
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