薛丽萍
四川省遂宁市蓬溪县文井镇初级中学校,四川 遂宁 629104
摘要：在初中语文写作教学中，教师要重视学生的教学主体地位，重视培养学生自主学习能力，帮助学生提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。让学生针对作文的题目进行分析，分析作文出题人的出题意图，引导学生精准扣题，罗列提纲展开写作。在这个过程中，教师要以激励性的评价方式鼓励学生进行写作，引导学生学会观察生活，使用写作的方式记录生活，从中表达情感，激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性，进而提高学生语文逻辑思维能力，让学生爱上写作，提高写作能力。
关键词：初中语文；作文教学；写作能力
写作一直是语文教学重要组成部分，初中是帮助学生从小学简单写作向高中高难度命题写作转变的过渡阶段。但是在目前初中语文写作教学中还存在许多弊端。有必要在阅读、思维等方面加强指导。
一、初中语文写作教学现状分析
（一）学生写作基础薄弱，没有情感表达
初中生来自不同的小学，每个小学教育侧重点不同，在小学语文写作教学中，各个小学语文教师对学生写作能力的重视程度也是不一样的。因此，初中生语文知识接受能力不同，语文逻辑思维能力和阅读量，以及写作能力有所不同。在初中语文教学中，教师没有重视学生的教学主体地位，没有重视学生个体差异，对学生基础知识掌握情况不了解。在初中语文写作教学中，学生写作能力水平差异较大，在写作中无法准确表达自己的观点，无法做到精准扣题，语文写作基础过于薄弱，情感表达能力弱。
（二）过度重视教师教学主体地位
受到传统教学模式的影响，家长和教师普遍更加重视学生的成绩，忽视学生语文综合运用能力和语文分析总结能力。在初中语文写作课堂上，教师仍在给学生进行填鸭式的教学，在写作练习中都是以教师的理解，教师的角度给学生写作的观点，分析写作题目。在写作教学中，过度重视教师的教学主体地位，忽视学生的教学主体地位，导致学生没有办法形成自己的语言逻辑思维，桎梏学生写作思维能力，导致学生丧失对作文主题的分析和主观判断能力。教师主导，学生只能按照教师的想法进行写作。这样严重抑制学生语文发散性思维，不利于学生提高想象力，不利于提高写作能力。
（三）传统教学方式教学氛围过于沉闷
在传统语文写作教学中，普遍是教师给学生分析写作主题。在写作教学中，教师给学生优秀作文作为范文，让学生根据教师提供的写作思路仿写。这样的教学方式对初中生来说是非常枯燥无味的。因为学生只能接收来自教师一个人的观点，教师在讲台上表达自己对于作文主题的观点，对作文题目进行分析和总结，学生在下面听，然后根据教师罗列的提纲进行写作练习。这种方式不利于提高学生的主观能动性，不利于提高学生自主学习能力，不利于学生发现问题、分析问题、解决问题能力的发展，在语文写作教学中，教学氛围过于沉闷，不利于激发学生写作灵感。
二、提升初中生语文作文写作能力的实践策略
（一）根据学生的学习状态培养学生阅读兴趣，为写作积累素材
杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”以上都可以说明，阅读和写作有密不可分的联系，阅读是写作的基础，为写作提供了大量的素材，写作是阅读的表现形式，学生通过写作能够侧面反映阅读能力阅读量，显示学生文学积累状况。因此，在初中语文阅读中，教师一定要重视写作与阅读关联，教师根据学生的学习状态和兴趣，帮助学生选择合适的书籍进行阅读，培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，增加学生文学底蕴，让学生将阅读的书籍中优美的语句摘抄下来，转化为写作语言，为写作积累素材。
（二）创设写作教学情境，提高学生想象力，引发学生发散性思维
由于初中生年龄较小，平时都是学校、家庭两点一线的生活方式，没有非常丰富的生活经验。在写作中经常会发生学生写着写着不知道写什么的状况。这时教师可以为学生根据写作主题，创设情境。比如结合学生的生活经验创设生活情境，创设故事情境，创设多媒体教学情境，帮助学生提高想象力，激发学生发散性思维，引导学生对主题进行充分想象和联想。比如八年级下册第二单元《寻觅春天的踪迹》的写作主题练习，教师可以引导学生回忆，每年春天自己参加过哪些活动，家庭活动或学校活动都可以。有学生会回答植树比赛、清明节烈士陵园祭扫活动，家长带学生出门去公园踏青、和朋友一起游玩等等。这样引导学生用自己的语言将自己活动经历描写出来，在班里进行评比，就能充分调动学生写作积极性。
（三）重视学生的教学主体地位，教师引导
在初中语文写作教学中，教师要改变传统的教学观念，更加注重学生的教学主体地位，重视学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生提高自主学习能力。在教学中，教师主要起引导作用，引导学生思考，锻炼学生语文思维能力。因此，在写作练习中，教师可以结合写作主题，给学生创设问题情境，设置三到五个问题，引导学生对作文主题进行思考，让学生思考这篇作文自己要写的主题是什么，采取什么样的写作手法，是叙事手法还是倒叙手法？在文章中使用什么修辞手法可以给自己的作文加分，在文章中举什么样的例子可以支持自己的观点。通过教师的引导，学生写作思路会更加完善，帮助学生掌握写作技巧，进而提高学生写作能力。
三、结语
综上所述，通过对初中语文作文教学中存在的问题进行分析，为了提高初中生写作能力，教师在班里营造良好的写作氛围，根据学生的学习状态和兴趣，帮助学生选择合适的书籍进行阅读，培养学生阅读兴趣，增加学生文学底蕴，为写作积累素材；创设写作教学情境，提高学生想象力，引发学生发散性思维；教师在写作教学中，要重视学生的教学主体地位，重视学生学习能力的差异，在写作练习中，教师主要起引导作用，引导学生写作思路，精准扣题，进而促进学生写作能力快速提升。
参考文献：
[1]陈玉玲.初中生作文现状分析与有效教学策略探究[J].课程教育研究，2019（17）.
[2]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2020（10）.