何诚
湖南省永州市江永县潇浦镇允山中心小学,湖南 永州 425401
摘要：一年级新生刚入学，对校园整体环境比较陌生，一时难以适应小学课堂教学规范；再加上低年级孩子活泼好动、注意力难以长时间集中等年龄特点，导致一些学生在课堂上经常出现搞小动作、不注意听讲、交头接耳等问题。针对此，在小学数学课堂教学指导中，教师应根据一年级新生实际情况，制定课堂行为养成教育策略，这样不仅能够帮助孩子尽快适应小学学习生活，打造高效的数学课堂，也能够加强孩子良好行为习惯的构建，奠定其终身发展基础。
关键词：小学一年级；自主意识；设计阅读
由于小学生年龄的限制，他们的理解能力和认知能力尚有不足，他们多以形象思维去进行问题的思考，但是小学数学的知识多体现为抽象性和较为严密的逻辑性。所以伴随着课程改革的纵深发展，需要探索和研究新的教学方式融入传统的教学当中。
一、明确课前准备，激发学生自主意识
在小学一年级阶段的数学教学过程当中，学生学习数学是有较大的困难的，这是是由于数学对逻辑思维能力有着较高的要求。因此教师要引导学生自主学习，就要采取一些科学良好的课前准备，以此来引导这个阶段的学生，可以有效地参与到课堂教学过程当中。正所谓“凡事预则立，不预则废”，做好课前准备是参与课堂教学活动的重要前提。但是，一年级学生刚刚从幼儿园进入小学，对于小学课堂教学模式比较陌生，不了解预习的重要性，也不知道如何预习；此外还有一些孩子在过去的成长中，处于众星捧月的状态，学习过程都是在家长面面俱到的安排下进行的，缺乏自理能力，更没有形成自主意识，无法完成课前准备工作。针对此，在小学数学课堂开始前，教师应明确课前准备的要求，提高学生的思想认识；要求学生每天根据数学课要求自己准备学习用品、整理书包、数学课本、相关文具等；设计相对简单的预习任务，要求学生课前自主完成，让学生在自我准备中逐渐转变思想，为课堂行为规范以及良好学习习惯的养成做好铺垫。
二、规范课堂纪律，要求学生认真听讲
课堂纪律是学习氛围构建的重要因素，良好的课堂纪律，不仅能够让学生保持对新知识的注意力，提高听讲效果，更能够渗透规则意识，提高学生的自律能力。在小学数学课堂中，教师应结合一年级新生的行为特点，采用多种方法规范课堂纪律。例如教师可以在课前申明纪律，对课堂上可以做什么，不可以做什么直接阐明，让学生做到“心中有数”，并通过令行禁止的方式，强化规则，提高学生自我规范意识；树立榜样，以一些表现好的学生为纪律标兵，让学生在对比、反思中规范自我行为；采取激励方法，肯定学生认真听讲、配合教师的行为，让学生在认可中提升自我。
三、设计阅读任务，吸引学生课堂关注
阅读是学生学习探究的重要方法。在小学数学课堂设计中，教师可以利用学生的阅读活动，吸引其对新知识的关注，并通过阅读交流，调动学生的课堂参与，进而让学生产生探究新知识的欲望，以保持对学习过程的关注度。
例如在人教版小学数学一年级上“生活中的数”一课的教学设计中，教师为学生安排阅读的任务；充满童趣的画面中有各种小动物，其中小兔子大喊“开学了”，小熊老师则问：“你能数出有几只小兔子吗？”这些画面与一年级学生的现状十分贴合，学生在阅读教材中能够进行换位思考，并自觉回答小熊老师提出的问题，从而潜移默化地接受教学主题，理解“生活中的数”。
四、指导学生观察，培养学生独立思考
独立思考是个体思维能力的重要体现。一年级小学生思维发展尚不完善，缺乏独立思考能力，这就使得学生在课堂经常出现人云亦云、茫然无措、注意力不集中等问题。针对此，在小学数学教学中，教师可以结合学科特点，为学生设计比较浅显的思考任务，鼓励学生独立探究，并提供自主表达的机会。例如在“比较”一课的课堂设计中，教师结合教材例题，要求学生想一想哪一种瓶子装的饮料比较多，并根据教材中的提示，想一想都有哪些办法进行比较。在学生独立思考中，教师应给予其充足的时间，同时也应注意观察，避免学生溜号，引导学生结合生活经验探索问题的答案，进而塑造学生良好的思考习惯。
五、规范学生发言，指导课堂互动交流
课堂互动、交流、发言是活跃气氛、调动学生学习兴趣必不可少的环节。但是对于一年级小学生而言，如果不对学生的发言加以规范，很容易陷入散漫、无序的状态，导致课堂在闹哄哄的氛围呈现低效、无效的状态。基于此，在小学数学教学指导中，教师应针对学生的发言过程提出要求，例如在小组合作中，教师应引导学生养成倾听的习惯，确保他人把话说完的情况下，才能发表自己的观点；确定发言规范，要求举手作答；在自由讨论中，应避免大声喧哗等，这样学生才能在有序的氛围中互动交流，确保数学课堂实效。
六、优化作业安排，培养学生自主能力
认真做作业是学生良好学习习惯的重要内容。课后作业不仅是学生课后巩固知识的需要，也是锻炼学生自主学习能力的方式。在小学数学课堂教学中，教师应将学生的行为规范与习惯培养延伸到课下，根据学生的课堂学习情况，安排生动有趣、贴近生活且富有层次的作业，激发学生的做作业的动力。比如，教师通过课后作业发现，一些学生对于作业的完成要求有偏差，在这时就是不可以一味地斥责学生，可以通过一些比较合理的方式正确的引导学生，可以对学生进行积极的鼓励，并教导学生找到自身错误，以此来提高学生的自信心，学生就会在学习过程中更加努力，进一步提高自身的学习效率。同时，加强与家长的沟通交流，要求家长配合监督孩子做作业，同时也应该注意方式方法，尽量鼓励孩子独立完成，避免对家长产生过度依赖；在课堂上教师应通过检查作业对学生做出反馈，以引导学生自觉规范自我、发展习惯。
七、结束语
总之，课堂是树立学生行为规范，培养学生良好习惯的重要场所。对于一年级小学生而言，教师应注重启蒙与引导的作用，让学生在入学伊始能够接受良好的行为规范引导，并逐渐将行为转化为习惯，在一点一滴的渗透与教育中塑造学生，为学生的终身发展奠定基础。
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