马建平
陕西省宝鸡市金台区金河中学,陕西 宝鸡 721001
摘要：实验是初中物理的重要教学内容，也是提高学生实践能力，培养学生物理综合素养的关键。初中物理教师要重视实验教学，通过引入信息技术、物理模型等，优化物理实验教学，激发学生实验学习兴趣，鼓励学生自主实验，从而真正奠定学生物理学习根基。
关键词：初中物理；实验教学；策略
现阶段，初中物理实验教学仍有较大的进步空间，教师还需要在教学中不断对教学方法进行革新，并且在新课标的要求下，做出相应的变化。通过利用现代教学设施，帮助自己展开更加有效的教学。同时也要注意避免长时间使用同一种教学方法，尽可能让教学方案随着教学内容的改变而变化，这样可以保持学生对物理学习的新鲜感，提高学生的学习效果。
一、联系生活情景开展实验教学，培养思维能力
初中物理实验教学一个关键目的，就是培养学生的物理思维。实验教学中教师要为学生提供更加丰富的实验素材，能够将生活中的物理现象引入到实验当中，创建生活的教学情境，为学生实验提供支持。在生动的物理情境支持下，学生的物理思维得到启发，在开展实验的过程中，每一步的操作会更加准确，学生的创造力、创新能力也会因此得到发展。比如，“光的折射与反射”实验教学中，教师应用多媒体设备，先为学生播放一段视频，视频的内容是学生生活常见的照镜子，以及透过水看物体。通过营造这样一个生活化的情境，引发学生思考，提问：这些大家生活中常见的场景，大家会发现什么，谁能够说一说其中蕴藏了什么物理原理吗？在问题提出之后，学生都会陷入思考，这就达到引导学生思考，培养学生物理思维的目的。接着，在教师的点拨下，学生会发现，镜子中的像与人是相同的，而透过水看物体，会发现物体好像折了一样。这是为什么呢，带着这样的问题，教师组织学生展开相关实验，最后总结出光的折射与反射规律。在此过程中，教师通过生活实例，创建了生活情境，在情境中引发学生思考，进而培养了学生的思维能力。
二、合理组织，促进学生实验合作、交流
在开展物理实验时，非常需要学生之间的交流、合作以及互补等，这样才能更为充分地开展好物理实验，确保最终实验结果的正确性。所以对于初中物理教师而言，就应做到合理组织学生，促进学生之间的实验合作与交流等，以培养学生的互助合作等意识，增强学生的集体荣誉感，强化学生开展物理实验的效果。并且在此过程中，也利于融洽与和谐师生之间、生生之间的关系，营造出友善、和谐的实验环境，而学生在此环境之中也能够提高能力，掌握更多的技能，从而使初中生的物理学习水平获得综合性、整体性的提高。例如，在开展“摩擦力的大小与何种因素有关”的实验时，教师就应合理组织学生，让学生以交流合作的方式共同开展此次物理实验。
学生在探讨与合作的过程中，也能够促进彼此之间思想的碰撞，站在诸多的视角上有效分析与研究物理现象以及相应问题，在学生获取到大量的知识以及相应技能之后，能够明晰合作、交流开展实验的积极作用，这对于初中生今后的发展来说也具有重要的价值。
三、运用多媒体技术，形象地呈现实验过程
在初中物理教学阶段，虽说运用实验教学的方式利于促进学生理解与掌握物理知识，然而对于个别实验来说，因具备一定的不安全因素，易于受到外在条件的制约与影响，所以难以开展此类实验。相对来说，这种实验所涉及的物理知识在理解层面上也更具困难性，若未能切实观看到整个实验过程，那么会对初中生的物理学习产生较大的阻碍。针对上述情况，在当前初中物理实验教学中，教师则可运用多媒体技术形象性地呈现出整个实验过程，让学生能够在观看多媒体课件后进行深入的思考，以促进学生进行有效学习。例如，在开展“磁场”物理实验时，磁场的定义与概念均比较抽象，若单一运用口头讲述的方式，则难以促使学生理解这部分知识。对此，教师就应运用多媒体技术，将磁感线的实际分布状态直观展现给学生，这样利于降低学生学习“磁场”相关知识的难度，促进学生吸收此部分的知识，以提高学生的学习质量。
四、进行学生分组实验，加强学生合作交流
分组实验教学是非常好的实验教学方法，小组分工合作可以大大提高学生物理实验学习的效率，减少课堂时间的浪费。在物理实验中学生自发结成实验学习小组，相互分工合作，一起学习交流，共同取得进步。小组分工合作进行实验学习可以实现学生的优势互补，拓宽学生的思路，提高实验学习的效果。实验完成后，小组成员之间可以相互探讨实验心得，加强对实验过程的理解和认识。
总结
物理实验教学优化包括很多内容，初中教师唯有从实际出发，将培养学生能力与物理教学目标相结合，才能够有的放矢，更好的发挥出先进教学方法的优势，更好的为当代初中物理教育教学服务。
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