刘超荣
广东省信宜市水口镇高岭小学 525346
摘要：在我国教学体系发展过程中，快乐教学理念已经开始得到较好的应用。通过这个模块的融入，能够显著优化学生对于数学学科知识的接受水平，有利于后续全面构建高效课堂。本文先分析了快乐教学融入到小学数学课堂环境中的重要意义，并明确了当前教学活动存在的问题以及快乐教学全面融入的可行性，最后从通过游戏激发学生的学习兴趣、结合生活场景创造教学情境、积极使用现代信息化教学技术、展开小组分工合作交流教学四个方面，综合探讨了我国小学数学开展快乐教学模式的路径与策略。
关键词：快乐教学；小学数学；数学课堂；课堂教学
由于数学知识本身就比较枯燥与抽象，使得既定的教学任务与目标变得更加难以完成。这主要是因为小学生身心发展层次比较有限，在学习数学学科的过程中也容易遇到较多的困难。在这种情况下，如果教师能够全面融入快乐教学的理念，就可以改变这种现状，更容易达到预计的教学成效。但是结合当前教学情况来看，虽然已经有一些教师开始使用快乐教学模式，但是并没有充分发挥这种教学模式的价值，有必要在后续时间里进行全面深入的探索与分析。
一、快乐教学融入到小学数学课堂中的重要意义
在当前我国小学数学课堂教学的时候，全面贯彻快乐教学理念具有较为显著的应用意义。第一，这套教学模式能够降低数学学科的学习难度。这主要是因为基于快乐教学模式，数学学科就会引入比较丰富的生活气息和趣味化的元素，使得原本抽象的学科内容实现简易化转变，有效降低了整个学科的学习难度。第二，快乐教学的相关理念能够显著提高小学生对于学科的兴趣水平。当前我国大部分小学生对于数学学科的兴趣都不算太高，而引入快乐教学理念以后，他们对于整个学科的感知水平就会变得更高，增强他们的学科兴趣水平。第三，快乐教学理念的融入可以较好改善小学数学课堂的教学氛围，营造一种轻松、自在的环境，直接突破了传统枯燥的小学数学课堂氛围。第四，快乐教学理念的贯彻也可以较好转变小学数学教师的传统理念，同时也可以促进小学数学教师积极融入新型教学技术与方式，实现整个课堂教学体系的创新发展。
二、我国小学数学课堂教学活动的基本现状
（一）小学数学课堂教学存在的问题
结合我国小学数学课堂教学的实际情况来看，多数教师开展的课堂教学活动都还存在一定的问题，导致教学活动无法完成既定的任务与目标。第一，部分小学生对于数学学科的兴趣水平比较低。由于数学学科比较枯燥，教学内容也存在一定的抽象性，使得很多小学生学习数学的积极性不高，很难保证课堂教学的成效。第二，部分教师在创建教学情境的时候，存在直接套用网上现成案例的情况，使得课堂教学活动变得非常僵硬，很难取得较好的教学成效。第三，我国小学教师对于现代信息化教学技术的应用水平还存在一定的欠缺与不足，导致这些技术很难取得较好成效，不利于课堂教学任务与目标的达成。第四，在当前我国小学数学课堂教学活动中，小学生的参与度存在较为显著的不足，同时很多小学生在课堂环境中也受到了一定的束缚，需要在后续时间里进行针对性的调整。
（二）快乐教学融入到小学数学课堂中的可行性分析
结合上述分析可以发现，我国小学数学课堂教学活动还存在较多的问题，使得教学活动的成效无法得到较好的保证。在这种情况下，如果教师能够全面贯彻快乐教学的相关理念，这些问题就可以得到较好的解决。事实上，我国小学数学教学体系在最近多年时间里已经开始进行变革发展，快乐教学理念也逐步成为了课堂教学创新的重要方向。因此在当前我国小学数学课堂环境中，快乐教学理念的融入具有较好的理论基础和实践意义，有着非常突出的可行性。
三、我国小学数学开展快乐教学的有效策略
（一）通过游戏激发学生的学习兴趣
鉴于当前小学生对于数学学科的学习兴趣存在显著不足，因此在课堂教学过程中可以考虑通过游戏充分激发学生的学习兴趣。对于小学生来说，如果对于学科具有较好的学习兴趣，那么就会在课堂教学过程中具有更强的积极性。但小学生的身心发展层次比较低，并且大部分小学生都比较爱玩。因此游戏活动的引入也能够充分提高各个小学生在教学活动中的参与度，最终将自身对于游戏的兴趣转移到学科教学当中。比如在小学数学北师大版四年级上册《观察物体》教学过程中，教师就可以考虑在课堂环境中组织开展“我拿你画”的小游戏。游戏可以在同桌之间开展，其中一个人拿起身边熟悉物体，让另一个人画出三视图，并按照绘画速度和成品质量进行计分。通过这种方式，学生就可以在游戏过程中提升自身观察体系的能力。
（二）结合生活场景创造教学情境
数学学科的教学内容是比较抽象的，直接进行教学活动是很难取得较好教学效果的。在这个过程中，教师可以考虑积极融入生活场景，进行教学情境的建设。这主要是因为小学生自身很难理解高深知识，但如果通过他们非常熟悉的生活场景入手，就能够显著降低他们学习数学知识的难度。不仅如此，融入了生活场景的教学情境也会让学生感到更加亲切，在课堂环境中营造快乐的氛围。比如在小学数学北师大版四年级下册《生活中的负数》教学过程中，教师就可以结合学生的生活场景设计教学情境。在这个过程中，教师可以构建学生去超市买东西钱不够的场景，让学生在购物情境中认识负数。除此之外，教师也可以引导学生探索自己生活环境中的其他负数，优化课堂的教学氛围。
（三）积极使用现代信息化教学技术
当前我国小学生生活在信息化时代，对于信息的接受方式也出现了较大变化。如果教师依然使用传统灌输式进行教学活动，那么就会引发学生的心理抵触，很难保证教学效果。对于教师来说，应该在平时加强自身对于信息化教学技术的认知水平，并结合教学活动灵活选择教学方式。综合我国小学教学环境来看，适合于小学数学课堂环境的信息化教学方式主要为多媒体，需要教师能够不断强化自身的课件制作能力和多媒体教学水平。比如在小学数学北师大版四年级下册《线与角》教学过程中，教师就可以考虑引入多媒体教学方式，通过信息化途径展示线的平移与平行、旋转与角等内容，最好能够通过视频演示这些关系，使得教学内容变得更加生动，并能够通过文字、图片、声音、视频等多模态的方式进行输出。
（四）展开小组分工合作交流教学
在小学教学活动中，教师可以考虑全面贯彻小组分工合作交流的模式。对于小学生来说，他们跟同龄人进行交流沟通的时候，更容易全身心投入其中，并且也能够较好优化课堂教学氛围。因此对于小学数学教师来说，也应该在后续时间里充分发挥这种教学模式的价值，使得快乐教学理念可以得到充分的贯彻。比如在小学数学北师大版四年级下册《认识三角形和四边形》教学过程中，教师就可以在课堂环境中开展小组分工合作交流模式，引导小学生积极进行组内讨论与交流，在快乐的氛围中学习到数学知识。
结束语
综合来看，快乐教学理念融入到小学数学课堂教学活动中以后，能够显著提高学生的学习兴趣，有利于教师打造高效课堂。在这种情况下，各个小学数学教师就应该在平时强化自身对于快乐教学理念的了解与认知，同时还要结合学生身心发展层次进行教学内容与方式的分析，使得课堂教学活动能够融入生活化元素和趣味内容。在课堂教学活动进行的时候，教师也应该提高学生参与教学活动的积极性与主动性，并引导学生在教学过程中进行充分交流，构建高效数学课堂。
参考文献
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