常伟佳
湖南省宁乡市第五高级中学,湖南 宁乡 410624
摘要：在我国由于传统的应试教育观念的影响，在地理这门学科当中对于学生核心素养的培养往往是教师不太重视的环节，但是素养的建立确实学习地理这门学科当中非常重要的内容。核心素养的培养不仅仅要求学生必须熟练地掌握地理专业的理论知识和操作能力，还需要教师积极的引导学生从个体认知的角度去认识和理解地理问题。在这门学科的教育当中，核心素养的培养就意味着教师一方面要传授给学生基础的地理知识，但是更为重要的一方面是教师需要引导学生去进行独立自主的思考，越来越多的地理教师开始认识到，核心素养的培养对于学生的学习有着非常重要的影响。
关键词：高中地理；核心素养；策略
在新课程改革背景下，新的教学目标是培养学生的核心素养。因此，高中教师应结合教学要求对教学模式进行调整，以核心素养为教学导向，为学生搭建高水平的学习平台，正确引导学生不断探索地理学科知识，同时应该提升自身的职业素养和地理专业知识能力，以便更好地培养学生的核心素养。
一、培养学生地理实践能力
地理学科重点在于培养学生的实践能力，地理实践能力是指学生在对某自然地理环境进行考察、实验、调查过程中所体现出的行动力和地理思维能力。其主要表现为学生能够运用所学地理知识，通过观察、调查和收集有效的地理信息，以及对地理环境的分析，进而发现问题并有效解决问题。在此过程中，学生能够主动与其他人合作，拥有思考问题的能力和克服困难的勇气，不断提升自身的地理素养。因此，教师应着重培养学生的地理实践能力。例如，在进行“农业生产与地理活动”的教学时，教师可以引导学生发现问题，给学生讲授农业生产的地理知识，并鼓励学生去探究农作物生长的过程。这种形式可以加深学生对地理知识的印象，培养学生的地理实践能力。
二、创新教学模式，培养创新意识
教师可以引入“小组合作”的教学模式，在这种方式下，学生他们本身自己就已经参与到了课程学习中去，而非传统的课堂上仅仅是教师和少数的几个学生参与的情况，可以提高每个学生的地理素养利用以前学习过的知识引出本堂课所需要学习的内容，一方面带领学生进行知识的复习，同时也引出了课堂学习的重点。在课堂教学过度环节教师可以提出一个新的问题就是:“生物系统对于自然环境的形成和发展起到了什么样的作用呢?”首先让学生们去进行自主的思考，培养学生信息获取能力，然后教师再带领着学生们进行小组讨论。在讨论的过程当中，教师可以适当地给予每个小组一定的提示，待讨论完毕以后，教师可以邀请每个小组派一个代表上台利用演讲或者板书的形式将小组讨论的结合和班级内的其他同学进行交流，有利用提升学生自主学习的积极性。
利用创新的小组合作教学模式和探究教学模式，带领学生积极地投入到自主学习当中，在传授学生地理理论知识的同时，帮学生树立起整体性大局观，认识到事物之间联系的多样性和复杂性，建立起科学的认知观，从而提升学生的地理核心素养。
三、地理学科知识无法应用于实践
地理学科非常重要的一个特点是其学习内容层层深入、递进，每一节的知识点之间都是存在内在联系的。而当前地理教师在教学过程中忽视了这一点，在教学中仅仅让学生对知识点死记硬背，这样不利于学生对地理知识和概念形成更深层次和综合性的理解和掌握，不利于提升学生的核心素养。同时，在高中地理教学中，教师不重视对知识点的整理和集合，不仅不利于培养学生在生活中灵活运用地理知识解决问题的能力，还不利于学生对地理知识的融会贯通，无法使学生把所学的地理基本知识和过程与现实生活结合起来，大大降低了其学习效率。
四、借助生活情境，激发学生求知欲
地理知识具有较强的使用性，广泛的应用与生活中。在实际学习中所学到的地理知识绝大多数都是来源与生活实践，是前人总结的最实际的生活经验。将地理知识带入生活实际中，缩短学生与地理知识之间的距离，通过引用生活化情境与实际生活生产中，能够直观地体验到教学的实践价值，以及实用性，增强学生对知识的深层思考。例如，在“气候”这一章节中，为了使学生充分地了解气候，掌握气候相关知识，在教学中，教师可以将气候与我们的日常穿衣相联系，以引起学生对地理知识的好奇。就藏族服饰而言，其不仅是民族的象征，同时也反映了当地的气候条件。藏民穿衣时为什么会露一个肩？其主要原因是由于青藏高原海拔较高，昼夜温差大，长久以来，藏民们形成自己的穿衣风俗。通过这种教学方式，可有效提升学生对地理知识的掌握。
结语
新课程改革背景下，高中地理教师应加强对学生核心素养的培养，以促进学生综合素质的全面发展，提升其实践能力。地理学科中体现出的核心素养，注重加深学生对基础地理理论知识的理解和掌握，同样体现在学生的思想道德方面和学习能力方面。高中地理教师应结合目前的教学新形势，创新教学模式，加强地理学科的专业知识学习，提高自身的专业素养，以在教学中有效渗透核心素养，促进学生的全面发展。
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