张向军
湖南省岳阳市平江县瓮江镇瓮江学区,湖南 岳阳 414515
摘要：小学数学是培养学生发现问题和解决问题能力的重要学习科目，是学生的基本课程。小学生数学学习是打基础的阶段，对未来数学学习有着重要影响。但目前小学数学教学仍然存在很多问题，当前的教育状况并不满足于新课程改革的要求。如果不加以重视和改进，不仅会限制小学生的整体发展，也会妨碍小学生数学思维的发展。本文以小学数学教学现状分析为基础，研究高效教学策略，建立有效的课堂，帮助小学生发展，为未来数学学习打下坚实的基础。
关键词：小学；数学；高效课堂
小学数学在小学教育课程中占有非常重要的位置。但在实际教学中，为了提高学生数学成绩，许多学校都常常占据小学体育和音乐艺术等课程时间，这实际上并不利于学生素质的全面发展，会妨碍儿童整体素养的提高。目前小学数学教学中仍存在很多问题，教育工作者必须要改变目前的状况，提高小学数学课堂的效率，培养学生的数学思维，关心学生心理状况，为培养正确价值观念打下坚实的基础。现在数学教育的概念已经逐渐转变，不再是教师主导一切，而是引导学生成为课堂的主体，体验学习的乐趣。因此，在目前的教育状况下，应该建立更加有效的数学课堂，让学生掌握知识，提高学生的能力，减少教师的教学阻碍。
一、小学数学教学现状
新课改不断推进，但受多方面因素影响，小学数学实际教学还未得到理想的效果，存在很多问题。首先，学生自主性未得到足够发挥。有时候小学数学老师在上课时尽了最大努力，但学生们总是不感兴趣参与度低。授课的效果将受影响。由于学习热情减弱，面对下课后老师的问题和作业，大部分学生很难独立完成学习任务。其二，学习成绩依旧是评价学生的主要方式，素质教育强调不能仅依靠分数来评价学生，而实际上成绩仍然是数学教师评价学生的唯一标准。很多老师以打分为基础，把学生分成不同的类别。在成绩方面给学生划分三六九等，这些等级名次很容易削弱小学生的自尊心，使他们对数学学习失去兴趣和热情。而成绩很好的学生也会因为背负高分名誉而倍感压力，一旦失误一次，很可能指责自己，或者产生自卑，受到打击。这样对学生健康的心理形成是不利的。第三，教学重难点不突出。在这一阶段，小学数学知识教学主要依靠多媒体。PPT的使用在减轻教师负担的同时，对小学数学教学效率带来了很大的挑战。很多小学数学教师觉得自己的PPT软件是在教授知识，但不注意学生是否理解和接受知识。很多学生跟不上老师的进度，课程的重难知识点不明显，导致学生感到困惑，因为老师使用多媒体时，没有注意学生的学生状况，导致被动学习，效果不佳，甚至忽略课本知识与课件呈现内容的联系可，与教科书分离的现象并不少见，导致学生对知识的理解和接受非常有限。
第四，随着课外机构的普及，许多小学生家长盲目跟风。一听说很多人都在上课外辅导，就不顾子女的实际情况，盲目为子女补习数学课。但是，市场上的补习班良莠不齐，效果难以保证，还可能起到反作用。虽然教育局严格规定课外辅导机构严禁超纲补习，但为了适应市场需求，很多机构提前给学生灌输知识，这样，在正式开学后，面对数学课上已经提前接触过的数学知识，很多小学生有安于现状的倾向，觉得已经在学习了，就开始分心。第五，很多小学数学教学内容脱离了实际生活。
事实上，小学数学课教学内容大部分都与生活存在联系。小学生的认知能力和逻辑思考能力本就不足，如果教师不加以引导，学生们只能用自己的想法来主观臆想，而他们所想象的和老师想要解释的往往具有很大差异。
二、打造高效数学课堂策略分析
（一）转变教学策略,增强学生课堂积极表现欲望
学生对数学知识有探索的欲望是提高课堂效率的重要前提。为此首先应该让学生们对数学知识产生浓厚兴趣，调动学生的主观能动性。比如在学生三角形一课时，老师可以用猜谜语的方式引入课堂教学，引出新的数学知识内容。因此，老师应该尽可能的了解学生，选择与学生感兴趣的相关教学内容，以便学生们在课堂上积极学习。例如，教师可以使用多媒体技术、挖掘教材的趣味性、开展探索性的实验，教师还可以创设出问题的情景，给学生观看有趣的数学现象、拓展数学家有趣的故事等来引发学生兴趣。比如，老师可以适时安排合作学习，帮助学生学会独立学习，以及采用其他教学模式，结合课程的整体学习模式，既保证整体教学的效率，又能顺利完成设定目标。还有，在课堂上教师要正确评价学生的成果，多加鼓励，增强小学生学习数学的自信心。教师的评价应该建立在激励的基础上，即使学生回答错误，也不要盲目指责，而是耐心开导，帮助其找到问题所在，让他们对自己的学习产生信心。
（二）巧妙设计教学导案,激发学生求知欲
在小学数学教学过程中，导案是非常重要的，巧妙的导案设计能有效快速地提高学生们对数学学习的关注度，引导学生们迅速集中精力进入课堂学习，进入数学学习和练习。例如，在教学导案的设计过程中，教师可迅速引导学生对已知内容进行全面整合，了解已知内容与未知内容的关系，然后迅速引导学生通过已知内容对新知识内容进行预习。这样不会引起学生对新课程的抵触和反感，而且可以在老师的指导下积极运用头脑，积极参与课堂互动。实践证明，这种科学教育指导设计能够激发学生的学习热情，提高学生的认知。比如说，在数学教室的课堂上，老师可以制造出问题情景，结合小学生数学思维特点和认知水平，适当地设定比较难解的数学问题，并积极动员学生回顾所学的知识，培养独立的思考方式，引导学生在问题解决过程中构建数学思维，积极参与数学学习。
结语
总之，大部分学生的学习时间都是在学校度过的，学校的教学方式和教学理念直接影响到学生未来走向。因此数学教师要改变教育观念，构建民主平等的师生关系，营造轻松和谐的课堂氛围，改进教学策略，满足学生对课堂教学的需求。这样才能激发学生对教学的热情，实现更高效的课堂教育。
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