张可
沈阳师范大学附属学校 辽宁沈阳 110034
摘要：班主任是学生学习的主要教育者、领导者和组织者，是一个班级的核心人物。班主任承担着协调学生，在生活上、学习上关心学生的重要作用，班主任效应是主要是班主任利用自己与学生之间的特殊关系进行教学的管理的一种效应。初中英语的学习是英语的基础学习，不仅能够扩宽学生视野，更能够培养学生语言思维能力，为日后的学习和运用起到了推动的作用。在初中英语也是学习的重点学科之一，英语教师作为班主任，可以利用班主任效应改变现阶段英语教学中的存在的问题，激发学生的学习兴趣，提高英语的学习。
关键词：初中英语教学；“班主任效应”；有效发挥
一、班主任效应概况
班主任是全面负责一个班级学生的生活、学习、健康、思想等发展的教师，他是班级的核心领导者、组织者，同时也是协调学生与课任老师、学生与学生、学生与家长之间关系的重要协调者。班主任与其他的课任老师不同，对于学生的成长发展有着主要的责任。班主任的主要任务是按照教育的要求，对学生德智体美劳的全面发展，组织开展班级工作，对学生的各方面进行督促使得学生能够成为健康、全面发展的社会性人才。班主任的工作相较于其他老师的工作内容多、任务重、责任大，其基本的工作内容，包括在学期开始之前要确定好本学习的工作计划，确定好工作重点并且进行安排以及了解学生的各个方面的状况，无论是学习上还是学生性格和成长环境、家庭背景等都要进行了解。班主任还要组织班级工作例如班委工作、学生参与活动等的工作，由此可见，班主任的工作内容非常的复杂。
班主任效应是教师利用自己的特殊的身份对学生产生影响的效应，在很多教学中我们都会发现，一个班级平均成绩最好的基本上都是班主任所教的那门科目，这主要就是班主任效应在学生中发挥了作用和效应。对于初中阶段的学生而言，学生的自我约束能力弱，自制力差，尤其很多学生开始走向青春发育时期，在这个阶段如果不对学生进行正确的引导学生很容易受到影响，作为班主任，教师要做好学生的思想工作，运用好班主任效应。具体来看班主任有人格效应、威信效应、情感效应、语言效应、行为效应、神态效应，班主任在潜移默化中对学生产生影响。因此，作为班主任要正确的认识自己的身份，树立榜样意识，为学生提供良好的学习环境，促进学生的全面发展。
二、初中英语教学现状
自新课改之后，我国初中英语教学按照新目标英语教学进行了不断的改革和创新，取得了不错的成绩。但是由于受到应试教育和思想的束缚，英语教学中仍然存在着一些问题，阻碍了学生培养英语学科素养。英语教学存在重要的问题。
1、生学习兴趣不浓厚。英语的学习是一门语言的学习，是能够在生活中可以运用的工具。英语作为全球通用语言，很多国家优秀的文化都是由英语作文载体进行记录，学习英语对于提高学生拓展视野和思维能力具有很重要的作用。因此，教育课程标准将英语作为重点课程，但是由于英语是一门语言，语言的学习要在特定的环境中进行，并且我国很多地区的英语教育是从初中开始实施的，很多学生在之前的学习中没有接触过英语，对英语的学习不感兴趣，其中很多城乡结合地区和农村地区的学生最为凸显，这部分学生在我国初中学生中占有一定的比例，很多学生没有接收到英语学习的重要性的教育，对英语学习不关注。有些地区在小学阶段开始接触英语，对英语学习有一定的基础，但是没有掌握正确的英语学习的方法，没有形成很好的英语学习的习惯，从而导致在英语学习上很多学生出现了差异化，英语学习成绩较差的学生在课堂上很难跟进教师的教学课程，学生在课后作业上也采取消极对待的态度，不按时完成作业，导致初中英语学习效果十分差。
2、教学形式化。
新课改之后，初中英语教材进行了革新，教材的内容和题材以美国教材为标准，目的是为了让学生更好地认识到美国的文化，激发学生学习的兴趣。但是，教师在教学过程中，没有认识到中美之间的文化差异较大，尤其是初中英语教师教学层次不齐，教师往往进行中国式英语教学，教学效果很难达到预期。英语教师教学形式化严重，教学没有新意，学生很难参加到教师教学中。
3、师生之间缺乏沟通和交流。师生合作互动进行教学是新课程标准中提出重要的命题，目的是让教师对学生有充分的了解，实现教学质量的提高。但是在实际教学中，学生还是很难同教师进行沟通，教师也很难从学生的角度出发，这就导致教师在教学中对学生的教学缺乏针对性，学生学习效率难以提高。
三、中英语教学中“班主任效应”有效发挥
1、提高师生互动，了解学生情况。对于刚进入初中学习的学生，对于即将学习的内容比较陌生，这个阶段缺乏自主学习的意识。因此班主任在课堂中，要增强师生之间的互动，让学生信任老师，增加课堂学习氛围。例如，在学习“ What’s this in English？ ”这一单元时，本单元的教学目标主要是为了让学生学习这句话并能够运用。英语教师在英语的教学的时候重点讲解这句话的使用范围和使用情景中，当学生学完本单元单词之后，教师可以与学生进行简单的互动，以问答的形式进行互动的学习，这样既能增加学生对这句话的理解也增加了对单词的记忆。通过师生之间的问答互动的形式，学生学习的兴趣高，对于提高学生的教学效果具有重要作用。
2、创设英语学习氛围。氛围对学生的学习非常重要，很多学生需要在特定的环境中才能进行特定的学习，因此班主任可以利用班主任的身份，为学生创设浓郁的英语学习氛围，在班级管理中以英语教学为主，提高英语学习的兴趣，激发学生学习英语的动力。
比如，在对教师进行“文化”建设的时候，可以在班级内贴上英语的海报和英语的标语，让学生能够时时受到鼓励，或者绘画英语黑板报，发扬学生学习英语积极性。同时班主任还可以在班级里创办英语角，为学生创造良好的英语学习氛围。
3、运用新的教学模式。在新课改的改革下，传统的教学模式已经不足以培养社会需要的人才，班主任要利用新课程标准中提出的新的教学模式，例如互动教学，在教学中融合了“合作互动”的教学理念，教师转化教学角色，提高教学质量。互动教学模式是以师生之间的互动为主，目的是能够通过这种教学模式提高学生学习的积极性和主动性。初中英语教学要求，能够在教学增加课堂的趣味性，提高学生学习的实践能力，激发学习英语的兴趣。班主任要充分利用的职能，在教学中更加凸显学生的学习主体，关心学生在学习中存在的问题，班主任要在师生之间实现双向互动，同时关心学生其他科目中存在的问题，协调与课任老师之间的关系。
结语：总之，初中英语教学中教师要充分发挥好“班主任效应”，激发学生学习英语的兴趣，跟随时代的发展利用多种教学方式，创新教学理念，尊重学生个性化和差异化的发展，关注学生全面发展的需要，真正担负起班主任的职责。
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作者简介:张可（1982.7-），女，汉族，本科学历，一级教师，从事英语教学15年。