孔晓艳
山西省阳泉市郊区实验小学,山西 阳泉 045000
摘要：在小学英语教学过程当中，教师应当不断在传统教学模式之上做出改进，善于利用互联网信息技术背景下的各种技术与设备，确保学生们能够对英语学科产生浓厚兴趣，自发地
深入探究丰富多样的英语世界，全面提升英语综合运用能力，为今后的学习打下扎实的基础。本文将从几个方面简单介绍如何在互联网信息技术背景下开展高质量小学英语教学活动。
关键词：信息化情境；信息互动；微课教学模式
一、引言
在小学英语教学过程当中，教师为了给学生们创设更优越的学习环境，就要不断在传统教学模式之上做出改进，应用互联网信息技术大背景下的各种技术更新教学策略，为学生提供丰富多样的学习资源，充分激发学生对英语科目的学习积极性，为他们今后的英语学习打下扎实的基础。接下来，笔者将从以下几个方面简单介绍如何在互联网信息技术背景下开展高质量小学英语教学活动。
二、信息技术背景下小学英语高效教学策略
（一）针对小学生思维特点创设信息化情境
小学生思维具有具象化和形象化特点，使得其在学习较为抽象的外语时会遇到很多困难，而且由于他们的自律和自我约束能力存在不足，使得他们在英语学习时兴趣低下且很容易产生抗拒和厌倦心理，进而严重影响了小学英语课堂教学效率充分良好地提升。因此，小学英语教师要以小学英语学习兴趣的培养为教学基本点和出发点，在课堂教学时为学生创设良好和谐的英语情境，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动，为小学英语课堂教学效率的提高以及小学生全面健康的发展做好奠基。当今社会信息技术飞速发展，现代信息技术也被广泛地应用于教学之中。教师将现代技术渗透到教学之中不仅有利于教学效率得到有效的提升，同时还能让小学生学习兴趣得以充分良好地调动。因此，小学英语教师应以学生英语学习兴趣的培养作为出发点和教学目标，充分发挥现代信息技术创设英语情境的优势，将其渗透到小学英语课堂教学中来，为小学生创造良好和谐的英语课堂学习环境，让抽象的英语知识变得更加具象和形象，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动。
例如，在讲授“On the farm”这节时，许多学生没有见过教材中的一些动物或者是蔬菜，这时教师用多媒体设备向学生展示小猪、土地、西红柿、农民叔叔等图片，让学生们更直观和立体地认识这些单词。同时，教师可以向学生播放本节知识中一些动物的声音，让学生说出英语单词。教师还可向学生展示一张农场图片，让学生找出上面的小动物或植物并说出英语单词等，以此来增强学生的英语学习体悟，让英语课堂变得活跃和有趣，促使英语教学水平得以充分良好的提升。
（二）利用信息技术沟通互动开展英语教学
良好的沟通互动不仅仅能够让学生们在英语课堂上保持更放松的心情，而且对于语言学习本身也有着巨大的作用。因为在小学阶段设定英语学科的根本目的，就是让学生们能够在全球化趋势越来越明显的今天，保持较强的适应能力，而作为一门工具性学科，英语的学习如果只是局限于在课堂上教师的知识解释，必然是远远不够的，要想熟练运用英语作为一门跟人谈话的工具，教师也格外需要学生本身平时的沟通互动作为练习。而在当前互联网信息技术背景下，通过计算机技术以及多媒体演示设备等等，教师可以为学生创造更便利的沟通互动机会，让孩子们掌握更多的基础英语词汇，及时在跟他人交谈里发现自己学习上的缺点，加以改进。
比如，教师在为学生们介绍“What’s your favourite food ？”这个句子的时候，就可以首先通过互联网信息技术，找寻到各种各样的与食物有关的照片，例如 egg、milk、rice、meat、noodle 等等单词，要求学生们根据自己喜欢的食物回答问题。有的学生甚至还会根据自己的生活实际，在对话当中选择英语课本上还没有学习到的食物单词。这样的互动模式给予了学生更自由的发挥空间，学生们乐于参与其中，吸收其他同学沟通技巧方法，长时间对于英语学习保持热情。
（三）积极运用基于信息技术的微课线上教学模式
微课教学模式是组织线上教学活动的基本落实途径，因为微课教学模式十分灵活、自主，且通过教育专家的证明，微视频能够更好地培养小学生的自主学习能力，让小学生利用碎片化时间内化英语知识。从操作程序上来看，微课教学模式属于一种非实时的线上教学活动，需由小学英语教师提前录制微课资源，确保微视频内容围绕一到两个知识点展开，且时长不超过10分钟，然后通过线上平台与学生共享微课资源，由此则可切实打造数字化教学平台让学生直接根据个人认知需求选择相应的微课资源学习英语知识。值得一提的是，微课教学模式的落实方式十分自由，在课前、课中与课后都有积极影响，所以小学英语教师要根据教学现实需求来应用微课构建线上教学平台。
就如在问路和指路教学过程中，笔者就根据问路、指路的句法知识制作了微课。在微视频中，笔者展现了一个动态的路线动画图，与其他教师一同进行英语对话，由此展现问路、回答路线的英语表达方式。结合地图与动画人物的具体动作，小学生可以在特定语境中内化英语知识，也可模仿微课中的对话内容进行交际练习，阐述从家到学校的路线。通过反复调整与编辑，笔者将最终版本的微课上传到网络公众平台中，让学生自主现在观看，由此培养小学生的数字化学习能力。如此，小学生就可直接利用微课学习英语知识。除此之外，笔者也会定期搜索网络资源，通过学科网、微课网以及一些教学资源共享软件整理丰富的微课资源，从中选择质量最优、内容最为集中、讲解最为清楚、画面最为清晰的微课资源，让小学生主动利用微课来学习英语知识，由此构建线上教学平台，使得英语教育变得越来越自由、越来越灵活。
参考文献
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