刘东
湖北省大悟县宣化镇金山中学
一、教学内容分析
有理数的加减混合运算中，先将有理数的减法转化为有理数的加法，也就是将加减混合运算转化成加法运算，然后运用交换律和结合律简化运算.
本节课，通过习题练习巩固之前学习的有理数的加法法则和运算律和有理数的减法法则
二、学情分析
我们学习了有理数的加法及加法运算律，但是在加减混合运算时容易出错，尤其在“-”号的处理上，因此，要规范计算的步骤，在容易出错的点上要做标记，写出必要的过程；并且要加深学生对于运算中“+”号和“-”号的理解.学生在抄题的过程中容易出现抄写出错的情况，因此要减少不必要的过程.
三、教学目标
1.能将简单的加减混合运算统一成加法运算.
2.能运用加法的有关运算律进行简便运算.
3.能运用有理数的加减法解决简单的实际问题.
?重点
1.运用加法和减法法则，根据运算顺序进行加减混合运算.
2.运用加法的有关运算律进行简便运算.
?难点
加减法混合运算中对“+”号和“-”号的理解.
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七、达标检测与作业
1.（B）计算：
（1）（-22）-（+47）+29-24-（-12）；
（2）（+28）-（+11）-（-17）+（-27）+（+11）；
（3）（-4.5）+4.4-（-3.5）+（-2.1）-（+10.3）；
（4）（-7）+（-4）-（-12）-（-19）；
（5）；
（6）；
2.（C）当X=，Y=-1，Z=，M=时，求X-（-Y+Z-2M）的值.
3.（C）飞机的飞行高度是2000 m，上升500 m，又下降400 m，这时飞行高度是多少？
八、教学反思
如何进行有理数的加减混合运算是本课时的重点.有理数的加减混合运算中涉及将减法转化为加法，即减去一个数就是加上这个数的相反数；还涉及省略加号和括号的形式，要把握式子中符号代表的意义.
学生在运算中常常容易出错，例如减法变加法容易漏掉一个，或者抄式子的过程中容易出错，因此，为了降低出错率，要规范运算过程，在式子上增加适当的标记，起到提示的作用，辅助学生计算，以提高准确率.
具体学习过程中，学生自己可能并不明白为什么要做标记，需要教师多加引导.结合有理数的加法中小米总重问题，对省略加号和括号的形式进一步分析，加深学生的理解.
在教学中，学生有足够交流反思的时间，但是缺少自主的想法，多鼓励学生提出自己的疑惑.