赵启兰
怀化师范高等专科学校，湖南 怀化 418000
摘要：随着新时代的发展和信息技术的提升，对学生的思想政治教育也必须齐头并进，尤其是在学科教学中融入思想政治教育，对学生学习固有知识起到很好的促进作用，也能丰富学校的思想政治教育手段和内容。本文就在生物教学中有机地融入思想政治教育的措施进行了简要探讨。
关键词：生物教学；思想政治教育；融合措施
教师关注专科院校生物教学的核心要求，并融入思想政治教育，可以有效提升学生的领悟能力，通过适当鼓励让学生感受自然的奥妙，帮助学生对于社会生态的多变性有所体会，让学生可以从繁杂的生物课程体系中学到更多知识。
一、关于大专生物及思想政治学科教育的概要分析
（一）大专生物教学中的培育理念
1.尊重生命
在传统的生物教学中，通常将授课重点放在基础知识的教学上，而忽略了对学生生命意识的培养。为此，在关注学生生物学科核心素养提升的同时，要让学生学会尊重生命，以提升其对生物学知识的理解。
2.理性思维
学生在传统教学中，只关注学生的知识学习，而忽略了对学生理性思维的培养。在课堂上通常采取灌输式教学的手法，让学生通过机械背诵的方式学习知识，限制了学生理性思维的发展。因此，哪怕学生在学习中遇到了问题也无法将知识进行合理运用，导致理性思维的核心素养整体下降。新时代下的生物教学，必须关注对学生理性思维的培养，待学生生物核心素养实现切实提升，就可以沉着冷静地应对问题。
（二）目前思想政治教育的困境
1.教学观念滞后
在新时代背景下，学校思政教育创新个性化人才培养模式，面临现有部分教师思想观念滞后的问题。现阶段，部分学校思政教师并不能结合新时代背景下的学校思政教育革新要求，对学生主体地位予以尊重，大多数教师在实际教学工作中忽视学生个性化学习需求，并未意识到统一化教学存在的弊端和问题，开展教学工作仍然以自身主导课堂教学为主，实际教学过程中很少有互动教学环节，使学生只能被动接受统一化的教育内容。这种落后的教育观念，对当代学生个性发展十分不利。部分教师过于注重学生成绩，对学生的个性化培养选择忽视，这种思想观念问题在制约学生发展的同时，也限制了社会的进步发展。
2.教学内容单一
学校在新时代背景下创新思政教育个性化人才培养模式，面临现有教学内容单一的问题。教学内容的单一主要指现阶段大多数学校思政教学以理论知识教学为主，不能结合学生个性化学习需求，为学生提供实践能力培养、心理健康教育与情商培养等方面的教育内容，使学生综合素质难以得到有效发展，容易导致学生在就业后暴露出自身职业道德不足、团队意识欠缺等问题，影响学生发展，限制学校思政教育革新发展。同时，现有思政教育形式过于单一，学校对学生进行思政教育，仅仅依靠思政理论课程教学，并未在校内实施全方位思政育人，影响思政教育效果，限制思政教育在新时期背景下创新个性化人才培养模式。
二、在生物教学中有机地融入思想政治教育的措施
（一）革新培养观念
学生思政教育在新时代背景下，创新个性化人才培养模式，需要思政教育工作者革新自身的人才培养观念。首先，思政教师需要重视学生的全面发展，以全面发展观念，在德智体美等方面综合发展学生素质，促进学生成长成才。教师应根据学生学习特点与个人能力兴趣，为其提供更具有针对性的思政教育，使学生优势被放大，提升学生学习积极性，保证每一个学生都能成才。在此基础上，思政教师需要践行以人为本教育理念，在实施思政教育的过程中，对学生学习与生活进行充分关注，了解学生个性化学习需求，根据学生学习需求，为其提供有效的教学内容与教学形式，以学生为本，强化思政教育的个性化培养模式，促进学生对自身长处与潜能进行更好的开发与利用，使学生凭借自身优势成长为区别于他人的高素质人才。在革新人才培养观念的基础上，思政教师需要明确自身在个性化培养模式中的角色定位，摒弃传统课堂主导者身份，赋予学生课堂主导权，以指导者与引导者的角色为学生学习思政知识提供更好的教育服务，尊重学生的主体地位。
（二）创新教育方式
学校基于新时代背景，针对学生思政教育工作，创新个性化人才培养模式，需要创新思政教育方式。在教学理念革新发展背景下，学校传统思政教育方式已经难以满足学生学习需求与思政教育发展需求。
1.开展互动式教学
互动教学法有助于思政教师与学生之间相互了解，能够加强思政教师对学生学习需求的掌握，在教师充分掌握学生个性化学习需求的基础上，才能为学生提供具有较强针对性的思政教育，促使学生个性化成长与成才。在此基础上，思政教师需要积极利用现代网络化教学方法，结合学生喜欢新鲜事物的学习特点，为学生提供思政网络教学，借助微信与QQ等新媒体平台，组建微信交流群或QQ交流群，以师生线上的有效交流互动，提升学生学习兴趣，增强思政教育效果。学生可以通过网络平台与教师或同学及时交流自身的思想困惑和问题，提升学生问题解决的实效性，体现网络教育方式对学生个性化学习问题的有效反映，有助于教师根据个性化学习问题，设计个性化教学内容，提升思政教育个性化程度，实现思政教育有效创新个性化人才培养模式。
2.开展探究式学习
探究式学习在生物学科素养的提升中作用显著，通过探究式学习，可以有效提升学生的学习欲望，鼓励学生积极思考，勇于质疑，勇于发表意见。在生物教材中关于科学探究的主要要求包括：了解开展探究式实验的常用步骤；在进行实验设计前可以提出明确的思路；在实验设计中要遵循基本原则；必须具备可以确定有关变量并分析的能力；可以评价实验设计和结论并进行修改意见的补充。不能将开展科学探究活动视作形式主义的体现，要让学生在实践中验证结论，在探究中成长，以提升学生的生物学科核心素养。
三、结语
综上所述，作为大专学校教师，在开展生物学科的教学工作中，必须要融入思想政治教育内容，培养学生的思政素养，同时，提升学生的生物学科核心素养，进而为他们将来的学习和工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黄珊.探讨新常态下专科学校思想政治教育融合生物教学的培养模式[J].才智,2019(21).
[2]廖键.大学生思想政治教育个性化培养模式构建[J].科教导刊(上旬刊),2019(09).