张青
山东省博兴县蔡寨中心校
低年级学生的写话教学是低年级学段语文教学一项重要内容，这是学生初步接触写作认识写作的启蒙阶段，直接决定孩子写作的基础是否牢固，是关系着今后学生写作是否顺畅的关键阶段。
《小学语文课程标准》对低年级学段写话的要求是：1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
结合自身教学实际，我在教学中采用“以说促写，激趣渗透”的方法，培养孩学生的写作兴趣和良好写作习惯。
一、激发写话兴趣
农村低年级学生平时使用普通话的机会少，大多数自我表现欲望较差，初次接触让他们表达的时候往往会心生胆怯，难以说得通顺流利，继而留下心理阴影，很容易走入而恶性循环。所以很多教师也对写话很头疼。所以培养学生的兴趣，让学生消除顾虑、乐于表达、大胆表达是农村小学低年级写话教学应该解决的首要问题。
1.创设情境进行激趣
让学生有表达的兴趣，不能只是生硬地说教，我在教学中采用创设情境的办法，结合农村学生实际，激发学生想表达的欲望，收效很好。在教授统编版一年级语文下册《动物王国开大会》时，了解了如何把通知说清楚后，我当堂布置了一个任务，假如你是班长，请帮班主任下一个通知，明天下午第三节课的时候，班主任要组织班委和五个值日组长在教室进行叠衣服的培训。该如何下通知呢？老师看看谁下通知的本领最强。一年级孩子想当班长的特别多，这一机会自然不会错过，学生们按照所学纷纷在小组内说出了自己的通知内容，积极性之高前所未有。
2.利用评价激趣。
心理学研究证明，个体的行为一个直得不到有效回应，这种行为就会逐渐减少。学生在表达时如果总是得不到老师的正面积极回应，或者老师的回应是一种达不到其预期的回应，学生就不再像以前那样积极主动表达。所以教师要在学生表达之后给予积极回应，而且让学生感觉到真诚回应。所以即使学生的表达不完美，甚至出现错误，也要给予鼓励，换一个角度角度进行评价。如：“你能够勇敢站起来说让老师佩服你的勇气”“你如果再思考一下就更完美了”。这种不断激励学生的做法会让学生的表达更有积极性。
3.激发学生主动性来激趣。
学生的主动性是学生行动的最好的动力。内生动力比外在命令更能提高学生的投入度。在教授统编版语文教材二年级上册《植物妈妈有办法》这一课的时候，我针对农村孩子对田野里的各种植物较熟悉的特点，让他们说说自己知道的植物传播种子的方法。为了激发主动性，我先提升学生的信心，告诉他们城里的孩子不如我们农村孩子见过的植物多，你比他们更懂植物传播种子的方法。
接下来很多学生纷纷说出了自己知道的植物传播种子的方法，臭椿树、柳树、蓖麻、油菜、野葡萄等众多植物传播种子的方法都被他们说了出来，而且有的还说出自己怎么知道的。学生争相回答，场面一度难以“控制”。然后我让他们按课本的方式在小组内说一说，象作者一样当一个小作家，学生纷纷在组内展示，一片片佳作应运而生。
4、结合生活场景激趣
教育家陶行知提出生活即教育的观点，生活中在不经意间会有很多让孩子表达的机会，比如我们班在在做操时有部分同学的动作不标准不整齐，怎么才能改变这种状况呢？大家帮老师说几个办法吧。为班级献计献策会得到奖励。一时间，学生们纷纷在想自己的办法，我顺势引导：如果有几个办法可以分几条来说。几分钟的时间，学生们便线上自己的“计策”。有几个聪明的孩子还对前面同学的办法进行了完善，充实到自己的内容里。
二、多元方法渗透，让学生写话得法
学生在有了写作兴趣后，受到方言影响，还会出现一些诸如句子顺序出错、标点使用不当、叙事不完整、逻辑错误等问题，这就需要让孩子们领悟方法。
1.教师用下水文分类讲解
有些时候，由于学生认知水平的差异，教师对写作方法的语言介绍对学生来说难以转化为他们心中的具体操作规范，就如同做广播操，只是语言介绍某个动作，很多学生还是不能准确领悟，教师做一遍动作，几乎所有学生都能学着完成。写作也是如此，教师过多的讲解先写什么再写什么，学生并不能领会准确到位，这时候一两篇下水文就是不二之选，因为下水文相对于空洞的理论更加容易模仿和理解。例如学习部编版小学语文二年级上册《曹冲称象》一课时，我抓住课文叙述曹冲称象的办法这个自然段，引导学生用“先…再…然后…”说一说称象的过程，为了让学生理解和更熟练地运用介绍方法这一技能，选择了大家都熟悉的丢手绢游戏进行介绍，让学生再来说一下自己熟悉的游戏或者折纸、家务劳动过程。学生在前边老师示范的基础上，都能用上表示顺序的词按顺序介绍清楚。
2.多练习用普通话表达
在运用语言进行表达方面，农村学生要比城里学生多一个短版，他们周围的语言环境为方言环境。这给写话教学带来很多障碍，学生写话中常出现方言词汇，难以纠正。我布置学生每天作业完成后看一段时间的少儿电视节目、读课外书，让他们收到普通话表达方式的熏陶。同时，我要求所有学生进入学校都要用普通话交流，哪怕出错也要坚持，凡是不说的都要扣分。大约一年的时间，学生都能够用普通话进行无障碍交流。
3.写话教学教学离不开竞争
低年级儿童对于竞争有着较为浓厚的兴趣。在教学中，我常把学生们课上说话的表现和作业中写话的质量进行比较，将他们的表现进行量化，每周发给积分卡，并且有意地缩小分数差距，保持他们你追我赶的积极性。
小学低年级写话教学应该充分发挥学生的的主动性，鼓励孩子常说常写，形成爱好和习惯。说和写是学生表达的两大主要途径，存在较多相通之处，训练好了说，也就为写提供了充实的思维基础。说写结合，不断练习，就会逐步做到“所想即所写”，实践证明，我的“以说促写，激趣渗透”的指导写话方法可以有效提高小学低段学生写话水平。