梁连珍
四会市城中街道沙尾小学 广东省肇庆市 526200
摘要：在新的教育改革中，必须要重视学生的主体地位。众所周知，自信心是影响一个未来发展的关键因素。在小学阶段，正是一个人身心发展的重要阶段，那么班主任在开展教育教学工作时必须要注重学生自信心的培养，以自己的爱心来助力学生的健康成长。本文分析了影响学生自信心的因素，然后探讨了班主任如何在工作中以自己的爱心增强学生的自信心，以期能够促进学生健康成长。
关键词：班主任；自信心；培养策略
引言
所谓自信心就是一个人在生活和学习当中表现出来的一种积极向上和乐观的心态。对于小学生来说，如果拥有了自信心，那么将会是其健康成长和快乐学习的动力，还能够帮助学生克服生活中的困难。因此，在小学阶段，班主任就必须要将培养学生的自信心放在整个教育教学工作的重要位置，促使学生能够更好的发展。
1.影响学生自信心的因素
1.1家庭因素
对于一个人来说，家庭教育是教育的源点，而不同的家庭教育和环境都会让学生的自信心产生极大的差异。
首先，如果家庭成员之间经常发生冲突，甚至出现极端的情况，例如言语和肢体接触，那么就会给学生的成长带来较大的压力，让他们十分压抑，不敢于表达自己，甚至会产生暴力倾向。
其次，许多父母都希望自己的孩子可以成才，但在教育的过程中却并没有注意方式方法，他们常常将自己的强烈期望变成了给孩子造成沉重负担。在此过程中，学生必须承受父母和家人带来的过大压力，从而影响学生自信心的建立。
最后，不同一代人在思想、观念和行为上存在一定的差距，这导致父母与子女之间缺乏有效的沟通。当前溺爱式或棍棒式的教育经常占据家庭教育的主要地位，这样都容易让学生成为有问题的孩子，并变得孤独或低落的自信心，或逐渐养成自大和骄傲的性格。
1.2学校因素
进入学校后，学生的生活理念和对价值的追求开始受到正式指导。但是，由于教师水平和学校环境的限制，学生很容易接受虚假信息，从而影响建立自信心。
一方面，对于许多班主任来说，虽然已经对自身的教育教学工作做出了相应的改变，但是由于传统应试观念，仍然在教育工作当中表现出了较强的功利性，以提升学生的成绩为主要目标，使用比较单一的方法来对学生进行教育，仅仅是采用“灌输式”的方法，长此以往学生的能力就得不到有效地帮助和指导，可能会导致学生的学习氛围十分枯燥，这不仅会消磨学生的耐心，还会导致学生注意力的不够集中，降低教学的效果，这样单调的工作方法不利于小学生自信心的培养。
另一方面，校园欺凌之类的行为很容易给学生的学习和正常生活蒙上阴影。在青春期，学生缺乏意识和自我保护的手段，很难正确地区分是非。因此，一些学生被校外的不良信息所误导，并渴望打架，并错误地认为吸烟和酗酒是成熟的标志。而且，有些误入歧途的学生会考虑侮辱同学并破坏法律和纪律来当做乐趣，这样就会逐渐形成野蛮，扭曲或残缺的性格。但是，一些长期遭受语言暴力和肢体压迫的学生往往会害怕并拒绝上学和人际交往，这可能导致羞怯、疲倦、沮丧，严重情况下甚至会自杀，或者长期压抑后产生暴力抵抗。除了施虐者和受害人之外，如果其他学生在这种不健康的校园环境中生活和学习，他们也会受到不同程度的影响，从而阻碍正常自信心的发展。
1.3自身因素
儿童和青少年活跃，但认知能力有限，极易受到家庭和学校的双重影响。 错误或不适当的外部环境也会导致学生心理发展的偏差。
一方面，对于大部分的青少年来说，由于身心发展尚未成熟，那么可能会受到外界环境的影响，如家庭条件的优劣和学习成绩好坏等等，那么条件相对较差的学生往往很容易受到打击，从而产生自卑心理。
另一方面，受到自身性格的影响，一些性格比较内向的学生会出现不敢表达自己，学习成绩较差等情况，而更糟糕的就是，这类学生很容陷入到“越差越不自信，越不自信越差”的恶性循环当中。
2.班主任在工作中以爱心增强学生自信心的策略
2.1进行心理疏导，树立信心
对于许多学生来说，他们之所以没有自信心，就是他们心中有症结，那么班主任若是要帮助学生树立自信心，那么就首先需要将他们心中的症结的打开。因此，在日常的工作中，班主任可以深入到学生当中，耐心了解学生的情况，然后针对不同学生的实际问题来采取更加具有针对性的措施，以消除学生们心中的困惑与问题。
一方面，班主任可以通过树立榜样来帮助学生建立自信心。一般情况下，针对一些学习和心理存在问题的学生，班主任可能会与他们进行谈话，深入的进行交流，那么在谈话的过程中，班主任可以向学生介绍钟南山、杨利伟和袁隆平等人物的先进事迹，就以今年的新冠疫情为例，钟南山院士虽然已经八十多岁，但当国家需要他时，他仍然去到一线进行工作，通过这种杰出人物的事例，能够让学生们产生强大的内驱力，逐渐让学生们相信“天生我才必有用”的观点。此外，为了能够更加贴近学生的生活实际，引起学生的共鸣，还可以用学生身边的人物给他们做榜样，如某段时间某位学生的快速进步等等，这样也可以促进学生快速的建立起自信心。另一方面，教师可以针对不同的学生设定不同的目标，对一些后进生可以适当降低要求，如某位同学是从外校转过来的，学习习惯并没有养成，经常出现不写作业的情况，那么便可以适当减少他的作业，对于一些有难度的题目，最对了就可以给予他一些奖励，通过这种方式可以增加学生的自信心，帮助学生养成良好的学习习惯。
2.2学会赏识学生，呵护自信
一方面，班主任必须要尊重学生的思维方式。对于每个学生来说，他们都是独一无二的个体，那么就会以他们自己独特的眼光去看待这个世界和认识事物。在班主任的日常工作当中，经常会发现有的学生比较好动，而有的学生会出现注意力不集中的情况，如果用传统的教育方法，可能会批评这些学生，但这样会使得学生的自信心大大受挫，那么教师如果可以从另一个角度去看待学生，给予学生更多的耐心和爱心，去理解和关爱学生，就会让学生认识到其实这并不是错误的，好动的学生可以让学生在活动中获取知识，而注意力容易转移则代表学生具有发散性思维……因此，班主任必须要在充分认识学生潜能的基础之上，用自己的爱心去尊重和理解学生，将他们这种独特的心理体验发挥出来，这也是学生自信心形成的基础。
另一方面，班主任应该善待学生的过失。在学生的成长和学习过程中，难免会出现这样或那样的错误，那么班主任必须要拥有一个宽阔的胸襟，用自己的爱心去善待学生的出现的错误。一般学生发现自己做错事之后，他们的内心也是十分脆弱的，那么班主任不放可以忽略其错误，而是对其积极正确的以免加以肯定和表扬，及时帮助学生调整心态，然后再从中寻找教育的契机，再给予学生正确的引导，从思想层面帮助学生树立正确的价值观念，促进学生在日常生活和学习等多个方面养成良好的习惯，这样可以有效呵护学生的自信心。
2.3加强家校联系，巩固信心
网络时代给人们的生活带来诸多变化，家校合作中也需要借助信息技术提升家校合作的成效性。因此，作为学校这一方面，应该充分考虑家长和教师之间的沟通习惯，逐步构建起一个涵盖网络通信、家校互访和家长委员会等形式的信息互动机制，让家长能够更好的参与到学生自信心培养的过程当中，从而体现出比较强的教育价值，以保障家校之间在小学生教育方面的成效。
班主任可以使用先进的网络通信工具进行互动，如通过QQ、微信和邮箱等工具，建立起一个以班级为基础的家长群，实现家长和班主任之间的即时互动，拉近双方之间的距离，同时班主任可以通过向学生家长分享相关案例素材，让家长在教育的时候可以使用更加理性的方法，从而能够为学生提供更好的引导。通过借助先进的科学技术，逐渐形成一个多方为的教育联动机制，进一步强化教育的互动衔接，同于教师与家长的交流和沟通，以便能够通过家校之间的合力来帮助学生们巩固自信，利于他们实现健康的成长。
3.结语
综上所述，培养学生的自信心并不是一蹴而就的，而是一个长期而又艰难的过程，每一个小步骤都需要班主任付出许多的心血。因此，在日常的教育教学工作中，班主任必须要以自己的爱心来帮助学生保持自信，为学生的成长提供一个更加积极和健康的环境，以培养出更加全面的人才
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