杨正美
贵州省三穗县木界小学,贵州 黔东 556500
笔者有幸参加了一次校际交流开展的同课异构教研活动。授课内容同为人教版六年级语文下册第四单元《跨越百年的美丽》这篇课文，执教二位教师分别是来自不同学校的杨老师和吴老师，同样的教学内容，由于教学设计的不同，课堂的特色也就各具风格，我聆听到了两位教师的精彩教学，让我感受颇多，受益匪浅。
一、课文导入的设计各有特点
杨老师，导入设计：课件出示：爱因斯坦曾经这样来赞美一位女性，“玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”这句话的出示，会让学生思考：玛丽居里是个什么样的人，对这个世界作出什么贡献，伟大的爱因斯坦都对玛丽居里给予这么高的评价。很想有一种马上想理解课文的冲动，激起学生的学习兴趣。教师再结合学生所想所感，板书课题——跨越百年的美丽。
吴老师设计更有新意：她利用课件出示很多美丽的肥皂泡泡，在阳光下，五彩斑斓，但是，在几秒钟之内就化为乌有；昙花图片，在夜间开放，天明就枯萎了。利用各种短暂的美丽，来引出课题——跨越百年的美丽，采用对比的方式来感受课题，理解“跨越百年”这个词的久远性。
评析：两种截然不同的开课设计，各具千秋，各有各的精彩。杨老师的开课，运用著名人物的语言，来引入对课文人物的认识，简洁大方，激发学生的学习兴趣，引起学生对玛丽居里产生疑问，引发求知欲；而吴老师的开课，给予学生无尽的思考，短暂的美丽与永久的美丽在对比之后，知道其意义是有质的区别，外表的美丽只是短暂的，只有内在的美丽，才是永恒不变的主旋律。
二、对教学玛丽居里“内在美”片段，着眼点各不相同
杨老师的对感悟玛丽居里“内在美”的教学设计：“同学们，我们了解到玛丽居里是一个外表美丽的女子，那她的工作环境又是怎样的呢？让我们一起进入她的工作场所。”学生默读课文，思考她工作的环境是怎样的？并将描写工作环境的句子、词语勾画出来。
师问：同学们，你们从上面句子中的“支起”、“破棚子”，体会到什么？
生答：体会到玛丽居里工作的环境艰苦、简陋。
师问：还有哪些词语能够说明他们的工作条件艰苦？
生答：烟熏火燎。
师：在这么艰苦的环境里，她仍然不屈地坚持做实验，这体现了她什么样的品质？
生：为科学执着追求与献身科学的品质。
生：不顾个人安危，为事业勇于献身的精神。
生：不怕苦，不怕累，勇于追求事业，为事业奉献一切。
……
师：这段话中有三个数据，即：一顿、三年又九个月、0.1克，你又体会到什么？
生：玛丽居里花很长的时间和精力，却只能得到0.1克镭，工作劳累，也说明这镭来之不易，凝聚了玛丽居里的很多汗水的。
……
吴老师对于这一环节的教学着眼点却是这样的：过渡语：外貌的美丽是会随着时间的流逝而变得“人老珠黄”。而课文中却说居里夫人的美丽，庄重的形象从此定格在历史上，定格在每个人的心中，到底是什么美呢？（内在美）。
请同学们读课文，找出高度概括玛丽居里性格的句子。生认真读书，寻找答案……
教师课件出示：玛丽居里的性格里有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。（教师指导学生有感情地朗读，突出重点句）
教师引导学生理解：坚定、刚毅、顽强、执著
师：这些形容玛丽居里性格的词语在说明她在坚持做一件事情，这是什么事？
学生找到答案后，齐读第三自然段。
师：从第三自然段里，看到玛丽居里的工作环境是怎样的？找出来，读一读。
学生很积极地在文中勾画出相关句子。
教师课件出示相关句子。
师：说说你对哪一句感触最深，你从中感受到了什么？
生：我从“……他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。”这一句中体会到她的工作重复一次又一次，十分繁琐，看到她坚定、刚毅、顽强的精神。
生：我从“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。”中体会到玛丽居里工作环境非常艰苦、恶劣，她能在这样的环境中工作，是因为他有坚定、刚毅、顽强的精神。
生：我是从“三年又九个月、、终于、成吨、0.1克镭。”体会到提炼镭的时间漫长，成吨、0.1克，数字的对比，说明工作艰辛，镭来之不易，看到了她有坚定、刚毅、顽强、她把一身都献给了科学精神。
评析：杨老师在引导学生体会玛丽居里的“内在美”是从她的工作环境直接着手，在文中找出相关的重点语句，来体会玛丽居里为科学执着追求与献身科学的品质；教学过程循序渐进，由浅入深，环环相扣。而吴老师的着眼点则是从玛丽居里性格描写的句子着手，找出文中重点句，因为玛丽居里有着坚定、刚毅、顽强的精神，才不怕各种恶劣的环境，才能完成镭的发现。吴老师在课堂教学中，“紧抓词语，理解感悟人物品质”，在鼓励学生自主学习，表达个性感悟的基础上，联系重点词句，如“烟熏火燎、成吨、0.1克”等词语来明白玛丽居里对科学的执著追求和献身精神。
三、升华内涵、拓展延伸、殊途同归
杨老师的课堂延伸设计：师：是啊，一个人，只有具备美好的品德，对事业有执著的追求，淡薄名利，对人类做贡献，只有这样的美才可以跨越百年，成为永久，才能成为一份跨越百年的美丽。请同学们学习“阅读链接”，并结合课文想一想，你又体会到什么？请写下来。
吴老师的课堂拓展延伸：爱因斯坦在居里夫人追悼会上做为朋友深切吊念她：“在所有的世界著名人物当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”居里夫人是什么样的美丽跨越了百年，她的这份美丽还将跨越永远，面对居里夫人的这份美丽，你还想说点什么，请写下来。
评析：
杨老师是从学生之前总结出的居里夫人对科学执著追求的精神，正是这种精神，居里夫人的美丽定格在历史上，定格在每个人心中。而吴老师的课则是以爱因斯坦的话总体概括居里夫人的美丽所在，通过对这份跨越永久的美丽的理解，来写出自己的感受。两位教师的收尾设计，殊途同归，目的是要训练学生读写结合，提高学生的思维能力、表达能力和写作能力。”
通过听课学习，我感受到了不同的授课风格，我们可以在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。同课异构对提高课堂教学的有效性有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思，可以促进教师的专业成长。同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。