李怀琴
安康教师进修学校 725000
摘要：随着新课改的深入推进，我国小学语文的教学模式也在不断的调整。科学技术的发展要求小学语文教师要重视将新媒体技术引入到语文古诗阅读教学中，不断更新教学理念，探索新的教学方式方法，推动教学的发展。为此，小学语文教师要考虑如何将新媒体技术与课堂教学相融合，重视新媒体技术的价值，为学生提供高质量的小学语文古诗阅读教学课堂。
关键词：小学语文；古诗；阅读；教学
引言
在小学语文教学过程中，教师会通过阅读课程把语文的理论知识体会的淋漓尽致，大量的阅读会使学生的理解能力不断地增强，促进学生对语文学习的兴趣，感受语文为我们带来的情感，进而使学生的语文成绩有所提高。
1当今小学语文教学发展现状
当今小学语文教学发展现状主要涉及到以下方面具体内容：在小学的语文教学中，教师往往会忽略引导学生多角度的考虑知识，只是让学生对事物也有一定的认知，也很少鼓励学生积极主动地去收集学习素材，而在语文的教学活动中，往往都是以多元化的教学方式开展教学活动。由于教育的不断改革，人们也来越重视语文教学，在教学过程中，教师会鼓励学生利用“互联网+”的技术，收集大量的学习素材，丰富学生的知识水平，在语文的教学过程中，应该实施开放性的教学活动，让学生把课本中学到的知识，能够更好的应用到生活实际中，帮助学生提供更多的课外知识，让学生积累越来越多的知识，培养学生的自主学习能力，多阅读一些课外的知识，为自己在语文学习中做好铺垫，例如，在古诗《九月九日忆山东兄弟》中，让学生结合古诗词，体会在九月九日重阳节这天，远在他乡的王维，对家乡以及亲人的思念之情，通过古诗的学习，让学生学会感恩，无论身处于何地，都不要忘记自己的家乡，更不能忘记爸爸妈妈对我们的养育之情，帮助学生建立正确的人生观，培养学生德智体美劳全面发展。
2小学语文古诗阅读教学措施
2.1采用以学生为主体的教学模式
传统的教学模式通常会采取以教师为主体、“填鸭式”的教学模式，不仅使得探知过程枯燥乏味，而且学生在课堂中只能被动的接受知识。在探索智慧型课堂的过程中，主要目标是“育人”培养学生的思维能力和实践能力，所以教师就要转变自己的教学模式，采用以学生为主体的教学模式并对教学方式进行一定的创新。除此之外，在以学生为主体的教学模式中，教师只起引导的作用。
2.2搭建校园网与局域网，实现教学资源共享
在新媒体环境下，学校紧跟时代发展的步伐，建立校园网络信息资源库，鼓励并引导小学语文教师不断的更新教学理念与教学方式，尝试在网络上搜索并归纳总结教学所需信息，并将优秀的教学资源上传到学校的信息资源库中，从而形成良性的循环，不断的提升本校信息资源库中的教学资源。与此同时，学校可以将信息资源库中的资源进行合理的总结分类，方便其他教师需要时查找使用。
教师可以根据自身教学的需要在资源库中下载教学资源，然后根据自身的教学计划对下载的资源进行调整加工，用于自身语文古诗阅读课堂教学，从而提升语文古诗阅读课堂教学质量与效率。通过这样的教学方式，可以有效的实现教学资源共享，推动学校信息化建设水平的提升。在新媒体环境下，学校要与时俱进，紧跟时代发展的步伐，有效的利用多媒体信息技术为教学提供服务，并不断提升学校的信息化水平。与此同时，学校领导要定时组织小学语文教师进行新媒体技术培训，提升学生对新媒体技术设别的使用技术与应用能力，促使小学语文教师的信息化素养能够有效的提升。教师要积极的更新自身教学理念与教学方式，将先进的科学技术水平应用到日常的语文古诗阅读教学中，用于解决日常教学中难以解决的问题，确保小学语文古诗阅读课堂的教学质量与教学效率。
2.3多元互动
培养语文核心素养的创享课堂，应坚持启发、开放、生成等教学观念，改变原有的课堂师生二元关系，展开民主、开放、积极的教学互动方式，创设以学生学习为中心的共同体学习和参与式学习环境，形成良好的学习情境和心理氛围。笔者执教文言文《王戎不取道旁李》，改变了以读准确、读出节奏、读懂意思、熟读背诵的程式化教学，在读通的基础上展开了三个回合的讲故事学习活动，营建了一个多元互动的文言学习场：结合注释、联系上下文完整讲故事，学生相互提问、纠错和补充；想象画面、还原场景、丰富故事、创造性讲述故事，师生合作讲故事，小组创意讲故事、比赛讲故事；模仿古人用文言讲故事，讲出古文韵味，生生互动评价、挑战“传承故事”……
2.4阅读创享课堂
阅读是语文课程中占比最重的板块。我们展开了文言文、散文、神话、寓言等不同体裁的单篇阅读课例研究，培育了两篇对读、群文阅读、整本书阅读等阅读创享课堂样态。教学《王戎不取道边李》，构建文言文阅读创享课堂：开课“解题”预知内容，提出质疑及兴奋点，学生带着兴趣和求知欲自主读文，练习读准字音读通句子……浓墨重彩推出“三回合讲故事”：“借助注释，讲清楚”，师生“巧问妙点”解字词；“发挥想象，讲生动”，教师抓住关键字词和留白点，引导学生想象补白、丰富故事、丰满形象；“模仿古人，传故事”，营造情境模仿古人讲故事，让学生巧妙达到熟读成诵。“三回合讲故事”将学生带入不断升级的挑战性情境场，在活动体验中达成理解文意、感悟形象、收获启迪、熟读成诵的学习目标，克服了“机械翻译、死记硬背、空谈道理”的文言文教学弊端。我们还建构了群文阅读创享课堂流程：学生自主阅读多篇文章，初谈“相同”与“不同”点，确立议题；围绕议题自主阅读、圈画批注、梳理归纳；互动交流，聚焦议题，共建共享；引向生活，创意表达，提升认识，走向更广阔的阅读世界。
结语
总之，小学语文教师在进行古诗教学时，应当多“授人以渔”，即注重对知识的串联，成体系地介绍古诗的写作手法和创作规律，帮助学生初步建立学习古诗的知识体系，而不是简单地讲一首分析一首.
参考文献
[1]吴春香.新媒体环境下小学语文课堂教学模式创新探究[J].计算机产品与流通,2019(05):213.
[2]康泉.新媒体技术环境下,让语文学习真正发生[J].小学教学参考：语文版,2017(12):28-29.