武娟娟
山东省莱州市三山岛学校 山东 莱州 261400
摘要：素质教育视域下，教学创新成为如今教育教学领域的重点研究内容。作为一种新型教学模式，导学互动在小学数学高年级课堂有着一定的优势，通过对教学活动做出科学的规划和安排，能促进教学效果的提升，为学生各项能力的全面发展提供良好的前提。本文对该教学模式在小学数学教学中的运用展开分析与研究，从多个角度对其教学策略做出介绍，为教师提供教学方面的参考。
关键词：小学数学高年级；导学互动；教学模式；积极性
引言
相对来讲，小学高年级学生对未知事物有着较强的求知欲和探索欲，并且具备一定的自我学习能力及数学学习基础，这一特征为教学工作提供了崭新的思路：若在课堂教学阶段能够将学生本身、或关于学习的这种特性放大，必然会获得更好的教学效果。随着我国教育事业的稳步发展，很多先进的教学理念、教学模式逐渐被应用于教学当中，为推动教学改革带来巨大的助力，导学互动教学模式就是其中之一。导学互动教学即将“导学”与“互动”密切结合，注重锻炼学生的思维能力、自主探究能力，让学生的各项能力在课堂上得到充分的展现，从而强化其学习效果。对于导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的有效运用，教师仍需对教学方法做出深入的研究和实践，从而让教学目标更快、更好的实现。
一、关于导学互动教学模式的概述
（一）概念。导学互动教学即将对话、情境、沟通协作等课堂要素融入教学环境之中 ，以此引导学生进行自主学习，让学生对未知的知识有一个大体的了解，为后续开展高效的学习活动做好铺垫，之后完成对旧知识的复习和巩固，强化其知识基础。此外，通过与学生之间建立良好的互动，有利于及时发现学生在学习过程中面临的困境，从而给予其巧妙的引导，帮助学生理清思路，同时实施针对性的教学，促进学生学习能力的逐渐提升。这种教学模式也被称之为会话沟通。在小学数学高年级课堂上，采用恰当的方式对各项教学互动做出科学的指导，促使学生互相影响、互相帮助，循序渐进中提升班级整体的综合素质能力，这是导学互动教学模式的协作性的一种体现。
（二）重要性。从某种程度来讲，数学知识本身就有着一定的抽象性，学生学习起来难度较大，再加上小学生的自控能力较弱，如长时间无法参透其中的内涵，积极性必然会逐渐弱化，甚至对学习数学产生一种畏惧、厌烦的心理，对其学习以及日后发展极为不利。在这种情况下，则需要教师以更具新意的教学方式开展教学，唤起学生对学习数学的热情，导学互动教学模式则刚好满足了这一需求。导学互动与传统的“填鸭式”教学存在着本质上的差异，以“导学+互动”的方式凸显学生在课堂上的主体性，着重锻炼学生的探索能力、思考能力，培养其学习兴趣及创新思维，促使学生具备独自发现问题、解决问题的能力，增强在学习过程中的自主性和积极性。
二、导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用策略
（一）创新“导学”模式
“导学”即对学生的学习过程做出引导和指导。通过调查和分析传统的小学高年级数学教学可知，“填鸭式”教学之所以不能发挥理想的效果，其根本原因则是缺乏新意，不能吸引学生的注意力。
通过“导学”则能很好改善这一问题，以加强对学生的引导为基本导向，激发学生学习兴趣的基础上，促使其自主进行思考、探究，提高学生在数学课堂上的积极性和自主性。以“图形变换”这一章节为例，要求学生掌握平移、对称、旋转等知识是关键目标。基于导学互动教学模式的数学课堂，可引入更有新意的“导学”方式，如利用多媒体设备为学生展示一些图形经平移、对称或旋转之后的形状，播放的同时提问几个相应的问题，如“图像的变化方式是什么？”、“图形有哪些特点”等，从而引导学生投入到学习当中。如此一来，不仅能深化学生的知识层次，也能促使其更快的理解和吸收数学知识。
（二）营造“互动”气氛
“互动”是导学互动教学模式的第二个核心要素。想要创建高效的数学课堂，加强师生互动是不可或缺的一项内容，通过活跃课堂氛围、建立良好的师生关系，促进学生学习积极性的提升，从而提高教学效果。基于此，教师应善于营造一种“互动”氛围，让这种积极的氛围带动学生的情绪及学习行为，从而从课堂上收获更多有价值的东西。以“分数乘法”这一课时为例，由于学生之前学过关于整数乘法的相关知识，分数乘法运算规律和方式的推导可以立足于整数乘法之上，同时采用“角色扮演”的方式来增强数学教学的互动性，具体如下：让学生和教师的身份对调，由“教师”讲解学习乘法知识的重点、难点以及注意事项，让“学生”对“教师”的教学工作做出评价。在此之后，将身份重新转变过来，让学生进行自由建组，并对本节课的学习内容展开分析和讨论，总结整数乘法和分数乘法的相同点与不同点。最后，由教师点评每个小组的学习成果，同时给予学生一定的鼓励和表扬，强化其学习动力，有利于提升学生在今后学习中的积极性和自信心，助长数学课堂的“互动”气氛。
（三）理论与实践相结合
数学是一门实践性和综合性较强的学科，很多数学概念、数学问题都与学生的日常生活有着密不可分的联系，但传统教学往往习惯性的将理论教学与实践教学划分开来，导致学生即便掌握丰富的理论知识，但当实际运用的时候仍然感觉力不从心，这即是缺乏实践教学的一种体现。以导学互动指导的小学数学高年级教学，必须将理论与实践有机结合，锻炼学生对数学知识的综合运用能力，强化其数学思维和实践能力。比如，在讲解“统计”这部分知识的时候，在学生充分掌握统计的相关定理、计算方法之后，可要求学生调查日常生活中的数据，并对其进行记录和整理，制作成表格的方式，通过观察和分析表中数据得出相应的结论，让学生真正做到活学活用。
结语
综上所述，导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中有着重要作用，通过合理运用该教学模式开展教学工作，有利于促进教学效果的提升。对于导学互动模式在小学数学教学中的实际应用，以创新“导学”模式、营造“互动”气氛、理论与实践相结合的途径，锻炼学生的思维能力和自主探究能力，从而推动学生的全面发展。
参考文献
[1]吕世娟.小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].数学大世界(上旬),2020(07):57.
[2]郑秀琴.导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用[J].读写算,2020(14):55.
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