邓先华
湖南省津市市第一中学 415400
摘要：随着学习内容的深入发展，在高中阶段学生呈现出非常明显的层化现象，不同学生之间的学习情况具有较大差异，基于新媒体教学背景开展分层教学活动成为了重要的课堂教学方式。在高中英语教学中采用分层阅读教学能够有效提高学生的英语综合素养，通过分层教学能够提升学生的英语学习能力。
关键词：新媒体；高中英语；阅读；分层教学；策略
新媒体的应用为教学提供了更加多元化的信息资源，也帮助学生女教师之间建立了全新的学习交流平台。当前高中学生在英语阅读学习过程中学习基础认知能力等方面都有明显差异性，在新媒体教学环境下开展高中英语分层阅读教学成为了符合教学发展的课堂形式，有利于缩小学生之间的差异化表现。
一、分层教学法的优势
首先，在分层教学中教师应为学生提供针对性的指导，帮助学生克服对学习的恐惧感，充分培养他们在学习过程中的学习兴趣，提高他们的课堂学习积极性，帮助学生能够跟上教师的教学节奏，主动参与教学活动来增强学习效果。在分层教学背景下，学生可以利用新媒体资源来丰富学习内容，从而形成个性化的学习空间与方法，增强了他们的主观能动性。其次，要加强教学当中的学习针对性，教师要在分层教学中关注到每位不同的学生，让一些落后的学生也能够体会到教师对他们的关心与指导，逐渐减少他们的学习压力，帮助他们在学习过程中获得进步。最后，要利用新媒体学习资源增强学生的自学能力，教师应帮助学生利用分层教学法找到适合自身学习的方法，为自己创造学习机会，使学生能够利用新媒体来实现对问题的总结与探索，帮助他们形成良好的自主学习能力。
二、基于新媒体的高中英语分层阅读教学策略
（一）教学对象分层
开展新媒体的高中英语分层教学过程中应首先进行学生层次划分，不仅仅要考虑到学生的学习成绩，还要从多种角度去分析学生的阅读能力与认知能力。教师要善于利用多媒体开展问卷调查学习活动，从而更好地了解学生不同的学习情况，以便于对学生进行科学的层次划分。
新课改所倡导的素质教育是面向全体学生的，让学生在固有的学习基础上获得充分进步，由于学生之间存在很大的学习差异性，这就更加突出了分层教学法的应用价值。基于新媒体的分层教学开展之前，要先从学生的实际情况进行分析，充分了解学生的心理活动，从而帮助学生按照不同层次制定区别化的学习目标，实现整体教学水平的提升。在高中英语教学中，教师按照学生的不同情况将学生分成不同的层次。A层次将主要涵盖成绩比较优秀在学习过程中具有较强学习积极性的学生，属于具备一定表达能力与思考能力的同学；B层次的学生学习成绩比较普通，比较喜欢英语学习，但没有较强的学习自制力，有较大的提升空间；C层次的学生一般英语阅读能力较差，缺乏相应的学习主动性，还没有掌握科学的学习方法与习惯。
（二）教学内容分层
教师可以利用新媒体教学资源来实现学生学习内容的分层，同时在教学过程中为学生创设不同的学习情境，利用新媒体的教学优势来突破时间和空间所造成的学习限制。
教师可以利用情境教学指导不同层次的学生开展学习活动，给他们打造更加轻松愉快的学习氛围。针对A层次的学生，教师可以播放不同教师的教学视频，帮助学生学习不同的英语阅读内容。对于B层次的学生，教师可以为他们播放一些课本视频和英语动画短片等，帮助学生巩固课堂中所学习的英语知识，充分调动他们在英语阅读学习过程中的学习热情。对于C层次的学生，教师可以指导他们掌握一些单词记忆方法，为他们创设单词答题的学习情境，增加学生的英语基础技能，通过不同的教学手段来激发学生的英语阅读学习兴趣，从而帮助学生都能获得有效的进步。
（三）教学活动分层
在教学活动中，学生由于学习能力的不同展现出不同的学习状态，教师必须根据学生的反应适当调整教学活动的难度。在正式教学过程中，教师可以将课程划分为导入阶段、阅读阶段以及互动阶段。
在导入阶段中，教师可以为学生播放一些简单的英语音乐和视频等，利用媒体资源的优势来吸引学生的学习兴趣，通过这种有效的导入方式来带动学生英语阅读思维的发展，使他们能够更加深入地投入到阅读学习活动中，吸收英语阅读活动中的知识养分；在阅读阶段中，教师应先让学生对阅读内容有一个大致了解，教师再根据学生层次的不同为他们布置不同的阅读任务，让他们通过阅读能够掌握相应的英语知识，增强他们在阅读过程中对英语素材的捕捉和分析能力，使他们能够掌握一定的英语素养。在互动阶段中，教师应加强学生之间的沟通交流，利用不同的教学手段来活跃课堂学习气氛，让学生大胆在课堂教学活动中表达自身的思想观点，提高学生的英语应用能力和表达能力，促进学生英语综合素养的有效提升。
（四）教学评价分层
为了帮助不同层次的学生都能够获得英语阅读能力的提升，提升他们的英语素养，教师要时刻保持对学生英语学习的观察，为他们进行科学合理的教学评价分层。教师可以利用新媒体教学资源来实现教学评价的分层，对于进步的学生教师可以给予鼓励和表扬，尤其是c层次的学生最需要教师给予的肯定，教师对他们的一点点鼓励有可能转化为他们充足的学习动力。B类层次的学生要鼓励他们努力探索，对不能解决的问题及时与师生进行沟通。而A类层次的学生，教师要激励他们主动拓展学习资源，丰富他们的学习视野。教师要利用新媒体平台及时了解学生的内心想法与学习需求，可以让学生在相应的平台中进行交流和留言，对课堂学习活动提出自己的看法，以便于根据他们的学习状态及时调整教学策略，使得不同层次的学生都能向着更高层次的目标进步。
在高中英语信息化教学中，英语教师作为课堂的主导者、组织者，承担着最为重要的教学任务。为了进一步提升英语教学的质量和水平，教师应充分掌握多媒体技术，找到英语教学与现代网络技术的契合点，根据学生特点不断优化教学过程，全面提高学生的英语综合水平。
本文系湖南省教育科学规划课题《运用数字新媒体实施高中英语分层教学的研究》（课题批准号：XJK17CZXX048）课题研究成果之一。
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