陈蛟
贵州省遵义市习水县回龙镇中学 564613
摘要：英语是一门语言，是人与人交流的工具，随着经济全球化的发展，英语在国际上的地位日益凸显，这给教育部门敲响了警钟。然而受母语的影响，学生在学习英语时存在一定的困难，为此教育部门对初中英语教学进行了改革，不仅让学生掌握基础知识，还让学生发展核心素养，拓宽学生的成长和发展空间。
关键词：初中英语；文学作品阅读；核心素养
引言
影响初中英语阅读教学质量的因素很多，学生某一个部分掌握不好就可能会给阅读课教学造成困难，因此，初中英语老师在进行阅读课教学之前应该让学生先把基础知识打牢。只有基础知识稳固，学生学习起来才会更加轻松。现阶段，我国教育部门对初中英语的教学提出了新的要求，指出初中英语老师要在学生学习基本英语知识的基础上培养学生的学科核心素养。
1阅读内容选择恰当，提高学生文本阅读力
在初中英语阅读教学中，学生是否能够有效阅读将直接影响课堂教学的质量。在实际的教学过程中，教师必须结合学生的实际水平，选择难易程度适当的阅读内容，这样更容易引起学生的注意，从而实现师生之间的良性互动。反之，如果阅读的内容难度过高，就容易导致学生在课堂中一直呈现出模模糊糊、似懂非懂的状态，长此以往，必然会导致学生对英语阅读提不起兴致的情况发生，不利于学生的学习成长。与此同时，内容选择的难度过低也不利于英语阅读课程的开展。有鉴于此，教师应当意识到教材中的内容一定是经过精心挑选的，故此其可读性以及科学性一定是其他一般阅读内容难以比拟的，因此教师一定要重视对教材中阅读内容的使用，引导学生在阅读教材内容的过程中，积极对文本进行总结反思，结合教师在课堂中的分析，更深入地理解文本内容。除此之外，教师还可以收集与课堂内容结合紧密的拓展内容，在学生之间开展探讨活动，并鼓励学生进行自主延伸思考，把课堂中所学习的阅读方法应用到自主延伸思考过程中，在巩固课堂内容的同时，有效提高学生的自主阅读能力。
2利用网络资源和多媒体等进行阅读教学，丰富教学方法
现代社会是信息高速发展的社会，可以通过各种手段获得各种各样的信息资源。教师要充分利用网络资源和多媒体来拓展阅读教学的渠道，优选出适合学生需要的英语阅读资料，组织多样的课堂教学活动，增进学生的兴趣，让学生主动参与进来。教师应该在英语阅读课堂中丰富教学内容和教学形式，创新教学方法和策略，使学生感受到语言学科的特点和英语阅读的乐趣，进而使其掌握语言特点、提高学习能力、开拓和完善思维品质、深入理解文化意识，从根本上培养和提升英语学科的核心素养。选择材料方面，教师需要将现实的热点、生活中有趣的情景和学生感兴趣的与英语阅读相关联的内容引入教学课堂，这样有助于学生积极主动地参与其中，提高他们上课时的学习注意力，并且可以提高他们学习的兴趣和学习效率。
3培养学生的阅读兴趣
结合实际的教学经验就可以发现，很多学生为什么在拿到一篇英语阅读文本的时候，首先会产生畏难情绪呢，实际上是由于学生从根本上并没有对英语学习或者说对阅读学习产生浓厚的兴趣，大多数学生被教师经常布置的题海战术作业吓到了，所以在看到英语阅读文本的时候，总是会生出一种抵触心理，这是十分不利于学生阅读情绪和阅读能力培养的，所以如果想要提高学生的英语阅读能力，首先就需要考虑如何去培养每一名学生的英语学习兴趣，使得兴趣真正成为激励学生阅读下去的一切动力，只有这样才能真正完成自主阅读。
建议在选择英语阅读文本的时候，应当秉承以学生为主的教育理念，围绕着本班级内学生的最近发展区域，选取与他们知识水平和知识结构基本类似的文本，同时还需要考虑到班级内学生的兴趣爱好，广泛使用网络实践、时政新闻或者是民间趣闻，这些都可以成为阅读文本的来源，有必要时教师可以通过自己动笔的方式来整合多篇阅读文本，形成短期内网络上风靡一时的舆论事件，通过这种方式来引发学生的阅读兴趣。另外阅读文本的内容和题材也不需要被局限得太死板，可以涉及社会历史，也可以涉及地理人文和风俗习惯等，在教材的选取方面要坚持由易入难的基本原则，使得学生在阅读的过程当中逐步体会到阅读的兴趣所在，这样才可以使阅读能力在逐渐的文本投放中获得相应的提高。
4采用互动式教学方法
和其他教学内容相比，英语阅读课的教学有更大的灵活性，互动式的教学方法对初中英语阅读课的教学有很大的帮助，比如，老师在讲解“Do you remember what you were doing?”这篇文章时，老师可以假设几个情境让学生回想当时他们都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娱乐活动？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后请学生上台用英语发言，学生在表达过程中既融入了自己的思考内容，同时又锻炼了他们的口语能力。另外，初中英语老师可以举办英语阅读比赛，比赛能够激发学生的学习热情，学生在阅读文章时就会更加认真，感情也会更加丰富。比赛结束后，老师对其中表现较好的学生进行表扬，鼓励表现一般的学生再接再厉。阅读课的主要目的是培养学生的英语语感和口语能力，这种互动式的教学方式营造出了良好的教学氛围，对于学生的口语表达和英语语感都具有促进作用。
5应用读后提升活动，强化学生的学科核心素养
所谓读后提升活动，实际就是指学生对于阅读材料理解的巩固与升华，读后提升活动不仅能够加强学生对于阅读内容的理解，还能够在很大程度上提高学生的综合能力。英语学习讲究的是学生的听说读写，为了进一步强化学生的学科核心素养，课后提升活动的开展是十分有必要的。在实际的操作中，教师可以依据学生不同的层次设置不同任务，通过多种教学形式帮助学生显示自我。此外，教师还可以通过开展演讲比赛、辩论以及舞台剧等活动，加强学生对于阅读文章的情感领悟。通过一系列的活动，学生不仅能够充分参与课堂，还有效锻炼了综合能力，促进了其英语学科核心素养的提升。
6帮助学生养成正确的阅读习惯
在初中英语阅读教学环节当中，除了兴趣以外，学生还需要掌握正确的阅读习惯。但这更加需要教师以耐心铸就，通过循序渐进的方式逐渐培育，在每一次阅读开始之前，教师都需要提出相应的要求。例如在第一次阅读的时候，可以对学生的阅读方式提出要求，如不读出声音，默默地去读。进入第二次阅读的时候，就可以对学生的阅读技巧适当地点拨，在阅读的时候需要以一个句子为单位，而不需要每一个单词都翻译一次，只有将整个句子看作一个整体进行总体翻译，才可以避免长难句当中词不达意或词义曲解的问题。在第三次阅读时，可以引导学生如果看到一些自己不认识的生字词时，首先不要慌乱，把这些生字词勾画出来，然后跳过去先读下一句话，通过上下文的文意连贯性来推测这个单词的意思，尽量不要看到一个生单词就马上去翻阅词典。首先根据上下文进行推测，然后再翻阅词典来验证自己前期的推测。
结语
综上所述，培养学生的英语核心素养不是短时间内就能实现的，教师需要一定的耐心和信心，并结合学生的学情和认知规律设计教学活动，使学生在课堂中充分展现自我价值，挖掘潜能，以此掌握英语学习的方法，养成良好的习惯，最终提升这一语言能力，让学生在此基础上发展核心素养，完成课程改革的教学目标。
参考文献
[1]戴秀蓉.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2018（6）：43.
[2]宋凤金.初中英语教学中学生核心素养的研究[J].江西教育，2018（3）：52.