陈明
四川省旺苍县代池坝小学校 628208
摘要：小学阶段是建立学生思维逻辑和合作能力的关键时期，有效的语文教学策略对助力学生综合素质的塑造有着关键的影响。在小学语文教学中，老师应积极的学习先进的教学方法，加强读写结合教学的有效渗透，正确引导学生树立良好的学习习惯，提升学生对语文的兴趣，对落实学生全面素质教育有着重大的作用。通过在语文教学中有效的利用读写结合，鼓励学生学习语文的信心，实现语文教学简单化，增加学生对语文的兴趣，促进学生有效的实现文学素养的建设。
关键词：小学语文教学；读写结合； 有效运用
前言：语文是小学教学的重点学科，具有很强的综合性，学好语文有利于在生活实践中的广泛运用。目前，在小学语文教学过程中还存在着很多问题，运用读写结合在语文教学中可以有效的帮助学生全面发展，是形成获得正确学习方法的关键途径。小学语文老师是学生文学素养的启蒙者，应提升自身的专业素养，注重创新语文教学方式，运用多样的教学方法，结合实际教学内容丰富课堂教学素材，从而优化语文教学氛围，促进培养学生的学习能力，使其学习的主动性得到充分的发挥。运用读写结合正确引导学生树立良好的语文学习方法，积极的开发学生对语文的兴趣，对构建高效语文课堂有着重要的作用。
一、小学语文教学中落实读写结合的积极作用
小学生正处于身心发育的关键时期，情感和思维方式尚不成熟，在没有形成正确的学习方法之前小学语文老师落实读写结合教学是重中之重的。在语文教学中，一味地运用语言表达向学生灌输知识，导致其很快忘记，无法丰富学生的阅读兴趣和写作素材。读写结合是一种以现代教学理念以及方法为基础的教学方法，是将阅读与写作相结合促进学习内容有效体现的教学方法[1]。读写结合是现今小学语文教学中最有效的教学手段之一，落实读写结合的应用对促进学生阅读兴趣、写作能力培育均具有积极的影响，有利于提高学生的语言表达和写作素材的积累，有利于提高学生的综合素质，是充分表现学生语文素养的形式。读写结合可以更好地帮助老师控制课堂的状态，提高课堂学习的气氛。利用阅读结合写作的方式，促进学生建立丰富的学习能力，有助于对知识的深刻理解，实现语文教学工作的有效发展。
二、小学语文教学中读写结合的有效运用
（一）运用读写结合，丰富教材内容
小学语文教学是一个循序渐进的过程，读写结合在语文教学中发挥了关键作用，巩固学生语文阅读和写作能力是小学语文教学的基本任务[3]。对于小学生学习语文是有一定困难的，老师要在教学之前对教材内容进行深入的学习，明确教学任务重点和难点，注重对教学内容的理解与体现，将阅读与写作教学内容相结合，丰富教材内容与素材，使语文教学的价值得以落实。立足培养学生阅读和写作的目标落实读写结合教学，增强学生对语文阅读以及写作的信心，丰富获得语文知识的学习方法，才能有效的提高语文教学的效率，促进语文教学的效果，实现了学生对阅读的理解和运用，延伸课外知识，拓展学生写作素材的积累。
例如：在教学《大自然的声音》这一课程时，老师可以通过读写结合让学生根据自己的想法表达大自然有哪些声音，从而激发学生阅读写作的动力，建立其语文阅读的兴趣和想象力，促进学生感受大自然各种声音的美妙特点，有利于学生对课文的深刻体会。在课堂教学中丰富了教材内容，提高了学生语言的表达，进一步培养学生对大自然的热爱，同时激发了其探究大自然的兴趣。
（二）运用读写结合，丰富学习环境
在传统的语文教学中，大多数课堂的氛围都是比较严肃单调的。小学语文老师可以利用读写结合，引导学生在阅读中找到情感的共鸣[2]。通过读写结合打破了学生对课文的陌生感，有效的将学生带入到课文情感中，帮助其融合到课文中，促进其解决和思考的能力。读写结合教学不仅为培育学生阅读思维奠定基础，更有助于其发展写作能力，让学生可以在冥冥之中感受到语文的魅力。
例如：在教学《妈妈睡了》这一课程时，本课是以孩子的口吻叙述了午睡时他对妈妈的感受，是通过孩子对妈妈的直接观察体现的。老师运用读写结合带动学生进入到课文中，感受文章中所表达的情感，引导学生深入人物的内心世界，感染其情绪，体会作者和母亲的经历，感受母爱的伟大。通过对这一课的阅读，促进学生结合实际生活感受父母的辛苦和爱，体会现实生活中无微不至的亲情，能够使学生的心灵与教学内容产生撞击，树立学会感恩，懂得回报的思想观念。读写结合培养了学生自主阅读、情感表达和积累写作素材的能力，促进对学生的情感教育，丰富学生的情感表达方式，加强写作手法的运用。
（三）运用读写结合，丰富教学方法
现如今信息技术不断发展更新，语文老师在学生语文阅读以及写作启蒙方面发挥着重要职能，同时也是其学习能力建设道路上的重要引领者。老师要丰富自身的教学方法，不断创新与优化教学模式，有效运用多媒体技术的便捷条件，以全新的教学方式深入到学生的思想，辅助读写结合教学的运用。通过在课堂上播放动画以及图片，增加了课堂教学素材，促进学生对课文的深刻认识，有利于营造生动的课堂气氛，延伸了语文的知识点，对提高其学习积极性有着主要的影响。
例如：在教学《猴王出世》这一课程时，老师可以运用多媒体播放西游记的视频，让学生直观的感受了解孙悟空从出世成为猴王的过程，使学生深刻的体会了猴王勇敢顽皮的特点，体会中国古典名著的语言艺术，感受古典语言的意境和韵律，进而激发学对生古典名著的兴趣。通过对本课的学习让学生写读后感，加强了学生对课文的理解和巩固，有效的开阔了学生的思维视野，积累写作素材，使读写结合教学法得到有效的运用。
结论：总而言之，小学语文老师应以素质教育为导向，始终尊重学生主体地位，提倡读写结合的教学方法，促进学生养成自主阅读和写作的习惯，不断激发学生学习语文的动力。读写结合在一定程度上改善了语文教学的单一性，打破了以老师为主导的教学模式，使课堂教学氛围变得更加活跃，有效地提升了学生读写意识，调动了学生参与语文教学的积极性。作为小学语文老师，应积极落实读写结合在语文教学中的应用，正确认识读写结合教学方法的重要性，正确引导学生树立良好的学习方法，实现学生学习效率的有效提升，充分落实语文课堂教学的质量。
参考文献：
[1]吴淑珍.对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究[J].新课程,2020(40):13.
[2]王华艮.创新读写结合教学模式 优化小学语文教学效果[J].新课程,2020(40):156.
[3]高峰.浅谈小学语文读写结合的教学策略[J].散文百家(理论),2020(08):146.