莫小彦
广西玉林市玉州区东环小学，广西 玉林 537000
摘要：文章结合实际教学案例，探讨通过小学数学课堂教学培养学生自主学习能力的有效策略，旨在为小学数学教学工作提供思路。
关键词：小学数学；课堂教学；学生；自主学习能力
引言
自主学习能力是新时代学生必备的素养，培养学生自主学习能力要求教师以学生的学习兴趣为导向，引导学生选择适合自己的学习方式，通过探究、实践、合作等一系列活动掌握数学知识。新课改背景下，教师需要积极探索能够激发学生自学动因的有效教学方式。文章基于小学生认知特点及身心发展规律，通过先学后导、合作学习、自主探究循序渐进地培养学生自主学习能力。
一、巧设教学与学习环节，运用先学后导教学方式
先学后导及以学生的学习为中心，将传统的同步教学转变为同异步交错教学模式，学生与教师在合作中实现知识的双向传输，学生通过自学生成问题，教师指导学生通过合作、探究等方式解决问题，能够显著提高学生的自学意识。
以《图形的运动》为例，首先，教师可以让学生回忆“图形平移”的学习目标，并尝试说一说本次课的学习目标。教师对学生所说的目标进行总结，并利用多媒体技术列举本次课的学习目标。其次，学生根据学习目标，自主阅读教材，并在“自学本”上记录自己遇到的问题，如怎样用标准的数学语言描绘图形旋转过程；在方格纸上画旋转图形的步骤；图形旋转有何特点等。学生之间经过初步交流，将自学过程中的问题进行汇总，着重标记未解决的问题。随后，教师请每一学习小组的组长阐释各自小组的问题，其余小组能够解答的，可以进行小组间交流，如果其余小组不能够解答，可将此问题作为《图形运动》的共性问题，教师再进行统一的解答。先学后导教学方式将教师的教学与学生学习的过程被整合为一个整体，并分为三个环节，即问题发现—问题生成—问题解决，学生在教师的鼓励与指导下逐步掌握自学的方式，有助于培养学生的独立人格与探究意识。
二、以合作促生成，降低学生自学难度
小学高年级数学知识结构复杂，概念、公式等相对抽象，学生在自学时容易产生畏难心理而失去自学的信心。为此，教师可以采用合作教学方式降低学生的自学难度。
仍以《图形的运动》教学为例。
教师可以开展“我来动一动”小组式合作学习游戏活动，请学生在方格纸上画出一条五厘米长的线段，并裁剪一根五厘米长的细线，首先将细线与方格纸上的线段重合，接下来教师引导学生按住线段及细线的一个端点，另一只手扯住细线，绕着固定端点顺时针旋转90°，学生观察旋转后细线的位置及形状，接下来，教师请学生合作探究线段绕固定点顺时针旋转90°后图形的绘制方法，总结绘制步骤，并展示绘制的作品。教师在此过程中同样要注意观察，适当指导，解答学生疑惑。
三、以学生兴趣为导向，提高学生自主学习能力
在信息时代，小学生的思维及观念发生了较大的改变，不再满足于一味地获取现有的知识，而是希望通过探究、质疑自主构建知识结构。小学数学教师要充分认识到小学阶段学生的认知特征，以学生兴趣为驱动组织教学活动，将学习的决定权交给学生，继而提高学生自主学习能力。
如在讲解“长方体表面积”相关知识时，教师可以出示例题：有一长方体饼干盒，长为22cm，宽为18cm,高为11cm，如果将饼干盒包装起来，至少需要多大的包装纸？教师可以请学生向大家分享解题思路。大部分学生选择利用最直接的长方体表面积计算公式解答该例题：。教师可以引导学生从多个角度思考问题，不局限于长方体表面积知识，可以从长方体展开图、长方体性质等多个层面解决问题。此时有学生通过自主探究，得出此例题的新解法：。教师可以给学生充足的思考时间，小组讨论该解法是否可行及解题方式：前后左右四个长方形拼接成一个长方形的长，而 11 即为长方形的宽。所以求四个长方形的面积之和可以转化为求一个长方形的面积。在整个学习过程中，教师只设计几个问题作为引导，例题解题的思路、所需的数学知识等全部由学生自主探究完成，能够提高学生的推理能力及创新意识。
教师也可以应用合作教学模式改进作业形式。教师可以先给定一个课题方向，例如“生活中的百分数”。给定方向后，请学生选择家庭住址较近的同伴组成小组，制定活动方案，如进入商场或超市，利用手机或人工记录的方式收集生活中运用百分数的实例，或通过在网上查阅资料了解不同行业应用的百分数，如制药行业中百分数可用来表示药品成分的含量；金融企业可用百分数表示利润率等。在通过多渠道收集资料后形成研究报告。在正式授课时，教师开展汇报活动，各小组分享课题研究成果，既能加深学生对百分数知识的理解，又能使学生在合作、自主探究中获得良好的体验。
结束语
在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力需要教师树立正确的教育观，尊重学生的主体性地位，运用先学后导教学方式巧设教学与学习环节；以合作促生成；降低学生自学难度；以学生兴趣为导向提高学生自主学习能力。
参考文献
[1]张贤国. 谈小学数学教学中的自主学习策略[N]. 黔西南日报,2020-07-28(007).
[2]慕晓丽. 小学数学教学培养学生自主学习能力的探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:164-165.
[3]张志梅.浅淡有关小学数学自主学习的教学[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):250.