杨娜
湖南省衡阳市衡山县第四中学
摘要：由于中学生缺乏对基本文化伦理和社会伦理的深刻理解，因此教师必须负责任地引导学生热爱数学并理性地使用数学以适应未来的信息社会。为学生的学习和工作生活打下良好的基础。培养学生主动提问的能力可以激发学生的独立思考能力，实现师生之间的积极互动，这是双向交流的一种形式。因此，教师通常会培养学生在课堂上主动提问的能力，而简洁的教学课程会产生良好的效果。本文分析了在中学数学中培养学生主动提问能力的有效策略。
关键词：初中数学；主动提问；培养
引言
当前在中学数学教育中，许多老师不重视培养学生积极提问的能力。许多中学生仍在等待老师提出问题，并习惯与老师一起解决他们提出的问题。因此，在中学数学教学中，增强学生的独立思考能力和主动提问能力非常重要。
一、我们通过创造科学的教育环境来调动学生提问的热情
中学阶段是学生自我实现和自我发展的过渡时期。许多中学生更喜欢进行问题探索，进行知识学习，并根据自己在数学学习中的愿望和特点实现提高自己的能力。因此，在进行教学指导时，教师应加强创造多样化，丰富生动的教学环境，鼓励学生以浓厚的兴趣和热情参加数学学习练习，并根据各种教学情况发展认知能力。积极探索并提出问题。一方面，应加强以生活为导向的处境。充分利用生活材料，资源等，让学生学习有关生活与数学之间的转换，转换和过渡的数学知识，并就有关数学与生命之间的整合和联系的一些问题和内容提出问题。它可以增强并帮助学生积极地进行提问。同时，应加强多媒体形势的创造。关于与教学相关的复杂，抽象和广泛的知识，教师可以使用多媒体资源，网络材料和图形动画来创建出色而生动的教学环境，从而有效地激发学生的提问热情并帮助他们理解。我们灵活地询问有关主题，知识和感兴趣的内容的问题，并在解决问题和克服困难的过程中继续调动学生对问题的热情。
例如，在教学《三角形中位线》时，老师在下雨天使用雨伞视频来组织学生观察和分析他们手中握着的雨伞的特征和结构，并诱使学生绘制草图以抽象化``雨伞''。它是一个“三角形”，介绍了“三角形中心线”的数学概念，并组织学生提出有关自己学习和理解的疑问的问题，并使学生在师生之间，学生与学生之间的互动，讨论和分析中保持平等。
二、通过及时优化教学方法，提高了学生主动提问的意识
教师的教学法在培养学生积极提问的能力方面起着重要作用。因此，为了有效地提高，激发和调动学生的主动提问能力，教师在进行教学指导时必须及时优化，不断创新并改变教学方法。在问题指导方面，教师必须完全改变教师的提问方式和学生用传统教学方法回答他们的方式。改变老师和学生的方向，让学生在课堂教学中独立提问，老师回答。面对其他学生提出的许多数学问题，老师们将在一个接一个的回答过程中更好地了解学习情况，并为以后的教育设计提供参考。同时，随着学生提问和师生互动的增加，教学气氛变得更加融洽，师生之间的距离变短，这有助于建立融洽的师生关系，并在数学教育的发展中起到更大的作用。此外，老师还充分结合了一些数学短篇故事，小型游戏，小型比赛和其他活动，使学生可以在参与过程中随时发现问题，不时进行调查并提出问题，以便学生从潜意识中提出积极的问题以便提高自己的能力。
三、灵活整合多种评估，并培养学生积极提问的能力
根据学生对相同数学知识的理解，在理解数学问题方面存在很大差异。当学生提出一个问题，而老师只关注问题的内容时，就会重现问题背后的思想，探索，知识和理解，学生提问的效率将大大降低。因此，在学生的提问过程中，教师应充分发挥教学评估的作用，并对其是否隐藏在其他学生的问题后面进行判断和考虑。首先是根据学生的问题来判断思维过程，并针对问题，思维，认知和理解上的不足提出适当的建议和灵活的指导。第二个问题是让学生提出问题，变得更积极，鼓励更多，给予更多的赞美，从而避免对学生主动提出问题的自信和自觉打击。第三是让学生提出问题，以激活他们的思想和意识，培养能力和成就，有效地激活，逐步塑造并充分提高学生的主动提问能力。
结语
简而言之，培养和塑造中学生的主动提问能力是一个逐步，逐步改进和持续改进的过程。教师在进行具体的教学指导时，要根据学生的认知现实和发展需要，积极创造教育情境，科学地借用教材，及时地对学生进行教育，使他们体验到更加多元，丰富和充满活力的数学认知氛围。主动学习数学并提高学生的提问能力。同时，考虑到学生的个性差异和发展愿望，教师在发展真正尊重，满足和满足学生长期发展愿望的能力时，会主动提出问题并强调差异，相关性和科学性。本着对教学方法的浓厚兴趣，热情和积极态度，我们致力于教学实践，为实际提高主动提问能力打下基础。
参考文献
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