薛小亮
柳林县贺昌中学校 033300
摘要：物理学科从本质上而言可以理解为一门实验科学，实验是该学科的“核心”，是“灵魂”。各种各样的物理实验，具体、形象、动态、全面的展示了物理知识的形成与发展过程，加深了学生对物理知识的理解与学习。因此，初中物理教师必须充分认识物理实验的重要性。要发挥物理实验的特殊功能，在引导学生积极参与其中的教学实践中，提高学生的物理学习成效。文章也将立足物理实验，深入探究如何在初中物理实验教学课堂培养学生的参与能力，以供参考。
关键词：初中物理 试验教学 参与能力 培养对策
物理实验是物理课堂的重要内容，也是学生进行物理学科学习的重要途径。它能够加深学生对物理概念和规律的理解和认识，同样能够传递给学生基本的试验方法，培养学生实验技能[1]。要想真正发挥物理实验的特殊功能，初中物理教师就要一改过去的“重演示，轻实验”的教学模式，要采取有效对策，在初中物理实验教学课堂培养学生的参与能力，引导学生走入实验课堂、走入物理世界。
一、科学设定实验目标，坚持以生为本
实验目标从大的方向上协调着整体的实验活动，它的确立将在直接程度上决定一节课的学生参与度，也会影响学生一节课的能力发展。新课程强调“三维目标”，要求教师在设定实验教学目标时从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”入手，摆脱原本以知识为本位的实验教学目标，充分发挥物理实验的教育功能[2]。
同时新课程提出“以生为本”的教育理念，即要求教师在设定教学目标时必须从学生出发，贴合学生实际。要做到“从学生中来，到学生中去”。关注学生在实验过程中的参与度，这样的物理实验目标设定才具有科学性。
如在学习“用弹簧测力计测量力的大小”时，教师就可以遵循上述理念，从如下三个角度设定教学目标，坚持以生为本。
（1）知识与能力：引导学生认知力的大小可以测量；弹簧测力计是利用“受力大，拉伸越长”的特征制作；力的单位为“牛”；
（2）过程与方法：引导学生小组合作学会利用弹簧测力计测量力的大小；引导学生亲自动手实践能够根据实验需要制作简易橡皮筋测力计；
（3）情感态度与价值观：能够树立科学、探究的学习态度，能够直接参与实验活动，发展实践能力。
二、精心预设实验任务，引导实验自学
引导学生参与物理实验活动，意味着教师必须将实验学习的机会适当的还给学生。最有效且最直接的方式，便是抓住预习阶段，精心预设实验任务，让学生在课前进行实验自学。学生的实验自学活动，能够初步建构有关物理实验的框架。同时学生在有所感的基础上能够顺利跟随教师的步伐，有所做，有利于学生实验素养的进一步发展。
为让学生的实验预习更有方向，教师除了要提供给学生必要的预习学习资源之外，还需要下发导学案或任务单，让学生们能够利用课前时间进行有效率预习。
如在学习“二力平衡的条件”实验时，教师可设定如下导学案：
（1）学法指导：自学书本，完成本节课的学习目标；
（2）课前预习：①二力平衡的概念；②二力平衡的条件；③书面上的书本，受到哪些力的作用，分别是什么施加的；④二力平衡的应用；⑤观看二力平衡的实验视频。
当然，如上所说的导学案即为简写，但囊括了本节课的诸多重点。教师在编写导学案时也应如此，要注意导学案的点拨性与全面性，引导学生有效的进行预习，有效的自主参与物理实验学习。
三、改革更新实验内容，提升实验兴趣
为让学生积极参与到物理实验课堂上，初中物理教师就可以适当的改变和更新实验课堂的实验内容。一方面，要改变原本本在开展实验活动时存在的“唯结果式”实验模式，要注重开展探究性实验[3]；另一方面，要适当革新实验课堂的实验器材、实验步骤，提高学生的实验参与兴趣，优化实验教学的效果。
如在开展“平面镜成像的特点”实验学习时，教材中是分别利用了两个相同的棋子和玻璃板设计实验，虽然实验简便容易执行，但棋子在平面镜中所成的像清晰度较差，试验效果不理想。因此，教师可以适当的改革创新实验活动。
首先，准备平面镜、两支大小相同的蜡烛以及光具座；
其次，将平面镜透过塑料支撑架固定在光具座中间，蜡烛分别固定在平面镜两侧的滑块上；
这样的实验更具有立体感，同时能够化“演示实验”为“参与实验”，能够引导学生更直接对的知识进行理解。同时该实验能够让学生对光具座有一定的了解，能够加深学生的认识，同时为后续凸透镜成像的实验教学埋下伏笔。
四、丰富创新实验模式，引导学生参与
要想真正将物理课堂还给学生，培养学生的实验参与能力。初中物理教师就要创新物理课堂的实验模式，给学生参与的机会，在创新教法下丰富学生的实验参与体验。新课程下提供给了教师多样的教学方法，教师可以针对物理实验的具体内容，进行具体选择。
第一，针对物理课堂上一些难以操作的实验，受制于学校教学条件的限制无法开展的实验。初中物理教师就可以有效利用多媒体，辅助演示实验的开展[4]。一方面能够直观展示实验活动，另一方面能够拓宽学生的视野，强化学生的认识。
如在学习“流速大的地方压强小”这一内容时，教师可以通过飞机飞行原理的动画演示来完成，这样能够直接突出知识重点，也能够让学生牢牢记住。
第二，物理课堂的许多知识与生活之间有着紧密的关系。初中物理教师要把握生活与物理的连接点，通过生活化教学，就地取材生活的方式强化学生的屋里认识，让学生能够发展物理思维，发现生活中多姿多彩的物理实验。
如在学习“惯性”时，教师可以让学生思考生活中的各种惯性现象。如跑步冲过终点线后仍然会向前跑、如人拍打衣服上的灰尘、如刹车时地上的刹车印等。在此基础上，教师可以让学生思考如何利用惯性来趋利避害，这样能够突出重难点，同样能够建立生活与物理知识之间的联系。
第三，为引导学生直接参与。初中物理教师要合理划分小组，按照“同组异质，异组同质”的原则，分配每一个学生的实验任务。如有的学生负责操作、有的学生负责记录、有的学生负责配合实验等。
五、延伸拓展实验课堂，家庭二次实验
当然，初中物理教师也不要将物理实验局限在课堂上。可以通过延伸拓展实验教学的空间，满足学生实验学习的需要。
首先，教师可以搭建线上互联网实验学习“云课堂”，上传实验为可视频等，让学生通过慢放、复看等方式，进行实验复习，抓住实验细节，补充实验学习；
其次，教师可以根据教材内的物理实验活动，让学生们在家中进行物理小实验。如响度与振幅的关系、光的直线传播等都适合在家中进行实验活动。
如“胡椒粉与盐巴的分离”实验。学生可以通过用塑料汤勺摩擦，放置在搅拌均匀的胡椒粉和盐巴上，胡椒粉会先粘附在汤勺上、盐巴随后粘附在汤勺上。这样的家庭实验活动趣味丰富，也能够让学生在课后进行自主实验参与，对提高学生的物理实验参与能力有着积极作用。
结束语：
总之，教师要想在物理实验课堂培养学生的实验参与能力。就要坚持以生为本，将实验预习、实验认知、实验参与、实验复习等多个环节突出强调，给学生走入物理实验的空间，引导学生感受物理实验的趣味与魅力。这样才能够发展学生的实验参与能力，提高初中物理实验教学有效性的同时发挥实验功能，促进学生发展。
参考文献：
[1]魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报,2016（10）：266-267.
[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教论坛,2016（07）：11-12.
[3]徐旦.新课改下初中物理教学中的实验改进与创新[J].科学大众（科学教育）,2017（03）：144-145.
[4]安宁.农村初中物理实验教学存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研）,2019（13）：101-102.