赵秀静
山东省滨州市阳信县河流镇陈家小学 251807
摘要：思维导图是一种可视化的知识表征工具，本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语教学中应用的优势并结合教学实践，探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。
关键词：思维导图；小学英语教学
科学技术的快速发展带动我国各行业发展迅速，使得我国快速进入现代化发展阶段。新的教学方法和技术设备层出不穷，为教学改革和创新带来了动力，也有效推进了教学发展。思维导图作为一种学习、记忆的工具，也开始在我国教育领域广泛应用，在实践中被认为具有提高教学效益的作用。
1 思维导图的概念和基本特征
思维导图的概念是在19世纪，由托尼巴赞提出，被作为一种记忆的工具和方法。思维导图通过将记忆的内容进行归纳，以一种类似神经网络图的形式展现出来，使对象清晰、直观，富有条理性。它不仅符合人脑记忆的规律，有助于提高记忆的效率，还能够开发人潜在的智力和记忆力，对于学生而言是十分关键的。如今，思维导图在教学中广泛应用，绘制思维导图的方式也五花八门，在英语课堂上，思维导图应该体现出应有的作用，成为学生学习的工具。
2 小学英语教学中应用思维导图的重要作用
2.1有助于激发学习兴趣，英语不是我们的母语，小学生在学习英语知识，特别是学习语篇时会有一定难度。而在小学英语语篇教学中应用思维导图，能够为学生营造一个良好的学习氛围，有助于激发小学生的学习兴趣。特别是对于小学生而言，好奇心较强，容易被外界事物所吸引。在引入色彩鲜明的思维导图之后，可以有效的吸引小学生的注意力，让小学生融入到英语课堂学习中。这也能够在提高小学生学习兴趣的基础上维持课堂教学秩序，有利于保障英语教师教学工作的顺利开展。
2.2有利于促进知识的结构化，将语法知识进行结构化处理是思维导图所具备的主要特点，能够将知识体系完整细化的以导图的方式呈现出来，不仅能够为教师备课提供有利条件，强化教师对所讲课程的掌握，还能将结构化的知识展现给小学生，在推动小学生理解英语知识方面具有积极作用。长期在英语语篇教学过程中应用思维导图，能够在很大程度上锻炼小学生的逻辑思维能力以及对知识的归纳总结能力，这对于小学生语言学习具有积极作用，有助于适应新时期教学体制提倡的全能型人才培养策略、促进小学生的全面发展。
3 思维导图在小学英语教学中的应用
3.1 运用思维导图展开写话训练，激发学生的创造力和想象力每一个学生都是潜力无限的，都有自己独特的个性和思维，作为教师，我们不仅要传授知识给学生，同时也应该教给学生学习方法，注重学生思维品质的培养。在小学英语学习过程中，学生是否具备良好的想象力和创造力也非常关键。拥有良好想象力和创造力的学生往往更善于表达和交流。教师多应用思维导图来展开英语教学，以思维导图的形象直观性和和延展性来促进学生自主想象，让学生在想象中形成更好的网状思维，从而更好的激发他们的创造力和想象力。例如在小学英语写话训练中，我们可以给出一幅图画，让学生观察，然后以思维导图给学生拟清写话需要的几大要素，要求学生先在思维导图上填写关键词，然后逐步逐步完善句子。整个教学过程中，先以写话的几大关键词为思维导图的核心和节点，让学生结合关键词进行语言的组织和表达。如此一来，既可以降低写作难度，同时也有利于提高学生的写话兴趣。
当然看图写话学生需要结合图片基本内容，进行想象，然后才是写话，这一过程也非常有利于培养学生的想象思维、逻辑思维、创造思维。
3.2 利用思维导图学习写作
写作在英语学习中的难度是相对较高的，学生对于句式、语法 的应用还不熟练，写出的内容不丰富。在英语写作教学中，思维导图同样可以发挥作用，帮助学生丰富文本内容，准确表达。例如，在以“Father”为主题写作时，教师可以绘制这样的思维导图。以“Father”为主题向下延伸出 Where，What，When 和 How，分别在单词旁标注“爸爸的工作”、“上班的地点”、“几点回家”以及“怎样工作”，让学生以这些思路去构建文章，不仅有话可说，内容真实，还加深了他们对以上词汇的认识。当然，也可以在不同的分支上标注出相应的语法，所需要的词汇等，这些内容也可以由学生自己去充实。
3.3 应用思维导图明确教学内容
教学内容的明确是保障教学过程的关键，教师在备课中可以应用思维导图对教学内容进行细化，明确所讲内容，把握教学进度。教师可以制作几种句型的思维导图，以时态为区分点，针对一般现在时、一般过去时展开划分，将一般现在时包括的疑问句句型“Do/Does+主语+动词原形+其他”与“特殊疑问词+do/does+主语+动词原形+其他”归类到一般现在时类别中，将一般过去时包括的疑问句句型“Did+主语+动词原形+其他”与“特殊疑问词+did+主语+动词原形+其他”归类到一般过去时类别中，进而明确授课思路，为小学生学习语篇打好基础。
3.4 思维导图促进知识整合，提高学生记忆力
思维导图教学的主要形式就是指导学生画画，或者教师思维导图。让学生画画有利于提高学生课堂参与度，同时也能强化学生的记忆力。因为学生要想画好、画正确一个思维导图，就一定需要先了解某一部分知识，并且在脑海中形成比较清晰的知识框架，从而才能建构思维导图。在小学英语教学中，如果我们教师反复让学生背单词、做习题，写字母，只会让学生丧失绘画兴趣，并且产生疲劳和抵触心理。而思维导图的教学模式却恰恰相反，它的有效应用可以更好地提高学生的记忆力。例如，在学习 fruit 这个单词的时候，教师可以展示与水果有关的 apple，orange，banana，pear 等单词，从而帮助学生更好的去记忆和理解这些单词。我们可以采用拓展衍生的形式指导学生绘制思维导图，让学生自己取搜集与水果相关的英语单词，实现“以一展百”的单词记忆。如此，不仅有助于帮助学生理清水果相关的英语单词，同时也有助于条学生记忆理解效率，实现高效记忆英语单词。
思维导图在小学英语教学实践中有着非常现实的意义。有助于吸引学生的注意力，激发学习兴趣；有助于培养学生良好的思维习惯；有助于学生建立自己的知识体系；有助于锻炼和开发学生的想象力和创造力；有助于学生抓住重点，有效记忆等。随着信息技术和多媒体技术的普及，思维导图也在不断发展。我们要加强学习，绘制更加生动活泼的思维导图，切实为小学英语教学服务，提高学生学习效率。
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