杨琳
重庆市沙坪坝区树人小学 400030
摘要：在“用绘本助力小学低段学生习惯培养的策略研究”课题实施过程中，我们既深入挖掘了绘本向学生传递的有用信息，保留其轻松、真挚的生命力，又注意将绘本作为他育和自育的媒介，开展系列绘本阅读教育活动，紧密联系家校共育，促进小学低段学生良好习惯的养成。
关键词：绘本阅读；习惯培养；策略
绘本，是喷涌而出的语言的世界，是奇妙无穷的图画的世界。绘本让孩子感受到纯粹的快乐，给予孩子成长的力量，是成人和孩子之间一道沟通的桥梁，更是教育者和被教育者之间不可多得的心灵桥梁。将绘本用于学校习惯养成教育，充分发挥其育人功能，是我们研究的目的。在“用绘本助力小学低段学生习惯培养的策略研究”课题实施过程中，我们既深入挖掘了绘本向学生传递的有用信息，保留其轻松、真挚的生命力，又注意将绘本作为他育和自育的媒介，开展系列绘本阅读教育活动，促进学生习惯的养成。
众所周知，小学低段是习惯培养的关键时期，是否把握好这个黄金时期帮助学生养成良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯，显得尤为重要。比如：当老师或同学说出一小段简单的话，有的孩子就不太能听懂，甚至缺乏认真听的意识，这就是倾听习惯没有养成。于是，成人们经常指责孩子好动，经常批评孩子没有认真学习，却没有从习惯培养的方法上去寻找原因，从根源上去解决问题。
可见，在学校教育中，采取什么样的方法培养小学低段学生的良好习惯十分重要。目前，国内外就学生的习惯养成提出了很多行之有效的方法，但是我们课题研究小组却想从绘本阅读入手，去探索一条更适合低龄学生的，更利于师生关系、亲子关系建构的教育策略。
下面具体说说我们的几项策略：
一、前测诊断，以期更有针对
首先，我们根据学校德育课程中提出的低年级学生要达到的九项基本习惯，
设计了问卷调查。我们请一二年级学生在家长的帮助下，真实填写问卷。课题组老师就问卷情况做了具体的分析。从我校低段学生的习惯养成来看，存在能力水平的差异以及发展不均衡的情况，这当中有一部分原因要归结到家庭教育不得法上。再通过调查分析学生在学校学习生活中的表现，了解学生存在的问题和不良行为，发现学生在成长过程中的积极因素，以加强对低年级学生习惯培养的有效性。同时，我们也发现，一部分学前习惯较好的孩子，也有在家进行绘本阅读的习惯。
二、游戏激趣，帮助自我反省。绘本漂书角，让阅读氛围悄然形成。
低年级学生天真活泼，适合激励性、趣味性的教育方式，因此，为了培养
低段学生的良好习惯，我们首先采用的是游戏的方式，当然，为了引入我们的绘本阅读，我们很巧妙的将许多有趣的习惯养成方面的绘本作为了游戏活动的奖品。
以倾听习惯的培养为例：我们让学生在轻松愉快的游戏氛围内感知倾听能力的重要；游戏也有成败，可以帮助学生通过自我反省，发现自身存在的问题，从而主动改进。因此，在我们习惯养成过程中，不仅要多多利用游戏活动帮助学生从内因上发现问题，解决问题，还要站在教育者的角度，俯身陪伴孩子，从外力上帮助孩子，鼓励孩子。
我们的倾听游戏举例：
1.欢乐传声筒。游戏过程：让孩子们站成几排，老师对每排开头的同学说
一句话，让第一个同学听清楚之后，再传递下去，传到最后一个孩子的时候，请他告诉大家那句话是什么，以准确率定输赢。
2.找宝藏。游戏过程：老师把一个东西藏起来，然后告诉寻宝小组线索，
比赛哪个组最先寻到。
完成情况。
……
像这样有趣的师生间、生生间、亲子间的活动还有很多，只是我们在开展活动前要注意活动的难度是否适合参与学生的个体情况，活动是否有趣。在开展中老师和家长要注意观察孩子过程中的表现情况，记录下问题，准备好改进建议和激励措施。
在活动后，要让孩子自己进行自我点评，发现问题，再玩几次类似的游戏，帮助他们进一步改进。最后，老师和家长要颁发奖品或奖状，让孩子感受到养成习惯的过程是很轻松愉快的，不会产生被逼迫感。
孩子们发现得到的奖品是绘本书籍时，他们爱不释手，看看自己的，又看看别人的，显然兴趣浓厚。所以，我们借机倡议各班建立一个绘本漂书角，这样，爱读书的孩子感染不爱读书的，大家在很长一段时间里的聊天话题都和漂书角里的小故事有关，班级里的绘本阅读氛围开始悄然形成。
三、绘本阅读活动闪亮登场，助力自我建构
有了前期的教育活动扎实开展，这时候，有趣的绘本书籍可以登场了。仍以倾听习惯养成为例，当孩子们通过快乐的游戏活动能够发现问题了，就还需要借助绘本故事，进一步告知学生养成倾听习惯的多方面好处，而不是仅仅局限于游戏取胜。
我们给孩子推荐了好几本绘本，如儿童行为规范《学校》《家庭》《社会》；还有《课堂上大胆举手发言》《语言礼仪》《哈利，认真听》等等，帮助孩子从书中去探索倾听习惯的重要性。
四、家庭助力，携手共育养成
叶圣陶老先生说，教育就是培养习惯。良好的习惯，离不开学生的第一任老师，那就是他们的父母。根据问卷调查我们也得知相当一部分家长对于学生习惯的培养没有好方法。所以，紧密联系家长，做好家校携手也十分重要。
（一）家长会上细致的讲解，让父母和老师站在一边，为学生习惯养成
共同发力。
父母的言行是学生的榜样，特别是低段学生，他们的成长是从模仿开始的，所以，我们在开学初的家长会上，就本期将要着重培养的习惯对家长做了具体的说明，并对家长提出了相应的要求。我们面对的家长普遍年轻、高知，他们中大多数都能领会老师的教育意图，并和老师携手并进。
（二）亲子共读，绘本的世界多么温馨。
良好的阅读习惯，需要从家庭教育开始培养。在亲子共读的时候，我们鼓励家长和孩子们采取多种多样的读法：我讲你听，可以是一方讲述，另一方听，然后双方聊一聊，这样不着痕迹的帮助学生建构对良好习惯的正确认知。
（三）行为习惯记录表，让过程看得见。
我们根据低段孩子首先要养成的九大好习惯，设计了学生在家里的行为习惯记录表，请父母每天坚持填写，一周上交一次到学校，老师进行集体评比。除此之外，老师也会在每周公布当周的重点习惯养成点是什么，让家长明确学校教育在做什么，家庭教育应该配合什么，从而形成合力。
（四）家长进课堂，弥补学校教育的不足。
让自己的爸爸妈妈进课堂，多么有趣。爸爸妈妈的授课方式，和老师大不一样，他们会放动画片，会讲故事，还会带着孩子们做手工，教给孩子们教材上没有的知识。因此，借助这样的活动，我们提前给进课堂的家长提出授课主题，他们精心准备，每次来学校给孩子们上课，效果都特别好。
（五）最美家庭评选，让榜样发挥作用。
每期，我们会针对重点培养的目标，来对每个孩子和背后的家庭进行评比，选出教子有方好家长，请他们写征文，发表在学校公众号上，经验得到推广。
五、多样评价，让良好习惯生长
良好的习惯养成，离不开激励性评价。因此，我们采用了多种评价方式，有过程中评价、完成性评价、个人评价、集体评价等等。最有意思的是我们借助小思徽章平台，对习惯养成好的孩子颁发奖章，家长通过手机端及时接受信息，并对老师进行反馈，学生很喜欢这样的方式，人人争着得小思徽章。
良好的习惯要形成，不是短时间能完成的，需要我们每一个人长时间的努力，需要科学的方式去培养，因此，我们的课题研究还将继续踏实开展，为孩子的未来发展奠基！