刘艳
陕西省渭南市杜桥中学 714000
【摘要】在新课程教学标准中明确提出了，培养学生学科核心素养的教学目标。为此，在高中信息技术教学中，教师需要转变传统的教学观念，在传授学生基础信息知识和技能的同时，培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等素养，全面促进学生的综合发展。本文从高中信息技术核心素养的内涵出发，针对新课标下高中信息技术学科核心素养的有效培养策略，发表了自己的观点和看法，以期能够将核心素养的培养落到实处。
【关键词】高中信息技术 核心素养 培养策略
引言
新课程标准强调“立德树人”的教学观点，需要教师改变传统的教学模式，明确自身的教学主导地位，鼓励学生通过自主学习来充分发挥自身的主观能动性，并在学习的过程中形成正确的人生价值观和情感态度，从而能够在加强学生学习效果的同时，实现学生学科核心素养的培养与提升，以此来为学生的综合全面发展打下坚实基础。
一、高中信息技术核心素养的内涵
（一）信息意识
信息意识指的就是学生个体对信息的敏感度，以及对信息价值的判断力。在高中信息技术教学中，学生由于个体之间的差异，在对信息进行感知、判断和处理的时候，也存在一定程度上的不同，信息意识高的学生能够根据问题需求，在庞大的信息库中敏锐感知到有价值的信息，通过甄别与筛选制定出最佳的解决方案。
（二）计算思维
计算思维指的就是学生利用计算机领域的科学思想和方法，寻找问题解决方案的思维活动。而具备计算思维的学生则能够在解决信息问题的时候，充分利用计算机学科的知识与技术，对问题进行要点提取、模型构造、数据整理，以此来实现对多种信息资源的创设、判定、阐发与整合，以合理的运算方法来解决实际问题，最后总结方式和方法，通过知识转化和能力迁移，形成良好的计算机思维。
（三）数字化学习与创新
数字化学习与创新，指的就是学生在解决信息问题的时候，通过对常见数字资源与工具进行评估与选择，来实现学习过程和学习资源的有效管理，以创造性的思维和方法来完成既定的教学任务，从而有效提升学生创新作品的能力。在高中信心技术教学中，具备数字化学习能力，需要学生灵活掌握计算机、移动终端、多媒体等设备的使用方法，同时充分了解数字化学习环境的优缺点，利用自身所掌握的数字化学习系统、资源和工具等，对信息知识进行自主学习和创新，从而有效培养学生的创新思维与能力。
（四）信息社会责任
信息社会责任指的就是学生在文化修养、道德规范、行为意识等方面所应尽的社会责任。具体而言，学生需要具备足够的信息安全意识，能够在信息社会中遵守相关的法律法规，以及道德伦理的准则，在维护个人合法权益的同时，积极维护他人的合法权益以及公共信息安全，并以积极理性的态度，对信息技术创新所产生的新观点和新事物进行学习和判断，为构建和谐的信息社会而努力。
二、新课标下高中信息技术核心素养的培养策略
（一）借助信息项目，提升学生核心素养
项目教学法是我国职业教育、基础教育中，教师最常用的教学方法之一，能够充分体现出学生的教学主体地位，为此，在高中信息技术教学中，教师可以借助信息项目，引导学生在完成项目的过程中，加强自身的信息意识、提升自身信息素养。
首先，在高中信息技术教学中开展项目教学，学生的参与积极性至关重要，为此，教师在选择项目主题的时候，可以联系学生的实际生活，以贴近学生生活的信息项目，来激发学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的积极情绪，使学生能够全身心投入到项目学习中，从而有效加强学生的学习效果。例如，在教学“获取信息”这一章节的时候，教师可以从学生的实际生活和兴趣爱好等方面出发，以“出游计划”为主题开展项目教学，有效吸引学生的学习兴趣和参与积极性，让学生在教师的指导下，通过获取信息、甄别信息等，积极筹划自己的出游计划，为学生科学思维的培养奠定良好基础。
其次，信息项目一般比较繁琐，一个人的情况下很难完成，为此，高中信息技术教师在开展项目教学的时候，可以采取小组合作的形式，根据项目的具体安排，以及学生的兴趣爱好和技术水平等，对学生进行科学合理的分组，为学生创造一个合作探究的学习环境，让学生能够通过思想的碰撞来推动项目活动的深入进行。同时为学生搭建项目成果的展示平台，鼓励学生以准确恰当的专业术语，对小组项目的实施过程及结果进行语言描述与展示，以此来促进学生之间的交流与互动，并在合作分享中汲取他人的优秀经验，对项目的完成情况进行反思，尝试寻找更完美的解决方案，进一步提升学生的信息意识，优化学生的信息素养。
（二）开展深度学习，培养学生核心素养
在传统的灌输式教学模式中，学生只能被动的接受知识，学习的目的是应付教师布置的任务和作业，自身缺乏积极性和自主性，对知识的认知也仅仅停留在浅显层次，而深度学习则不同，学生需要在浅层学习的基础上，进行合作学习和自主探究，以批判性的思维接收知识信息，在提高学生学习质量与效率的同时，帮助学生建立学科核心素养。
首先，在开展深度教学活动之前，教师需要及时调整自身的教学观念，相较于传统教学中直接向学生传授理论知识，教师更应该注重对学生学科思维的培养。为此，高中信息技术教师需要充分认识到信息技术的教育价值，并对教材内容进行深度合理的挖掘，有效加强学生解决实际问题的能力，促进学生核心素养的培养与发展。
其次，深度学习的有效开展，需要教师联系学生的实际生活开展实践活动，让学生能够在获取信息技术相关知识与技能的同时，还能够将理论与实践进行有机结合，让学生在解决实际问题的过程中，对所学的信息技术知识和技能进行灵活的运用，进一步提高学生的学科核心素养。
结语
综上所述，随着信息时代的发展，具备一定的信息技术知识与技能，是社会对信息时代公民提出的要求。高中阶段正值学生发展中的关键阶段，培养学生的信息技术核心素养，是促进学生综合全面发展的重要内容，为此，高中信息技术教师可以通过选取贴近学生生活的项目主题，带领学生通过完成信息项目，来加强自身的信息意识，同时合理挖掘教学材料，引导学生进行深度学习，通过解决实际问题来落实学生核心素养的培养与发展。
参考文献：
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