陈志强
广东省五华县横陂镇中心第一小学
摘要：
数学作为一个逻辑思维较强的学科，有助于提升小学生的逻辑思维与创造力，但受以往应试教育模式影响，数学课堂教学效率难以有效提升。为有效提升小学数学课堂教学质量，转变落后教学观念，积极更新教学思想是至关重要的。
关键词：高效课堂；小学数学；课堂教学
高效课堂是指教师在有限的教学时间内，高效地完成教学任务与目标，达到良好的教学效果，从而有效提升学生学习质量。小学数学的教学方式与教育观念，随国家新课改的逐渐深入，虽较以往较教育模式存在明显变化，但受以往教学观念影响，学生在课堂上仍处于被动地位，由于学生课堂参与性不高、个性化不强、缺乏动手能力，导致当前教学模式仍被以往教育观念所影响，限制了小学数学课堂教学质量与效率。为此，构建小学数学高效课堂，对全面提升教学质量、实现减负、增效的教学目标具有重要意义。
一、高效课堂在小学数学中开展的重要性
高效课堂是基于传统课堂的薄弱环节，通过更新教学观念、教学方法、借助科技手段，对学生开展小学数学课堂教学，积极调动学生学习主动性，从而达到提升小学数学教学效果的目的[1]。高效课堂并非是指提升课堂时间利用率，是指有效提升课堂教学效率。教师在执教过程中，应将学生的学习能力纳入考虑范围内，从学生的性格出发，通过调整教学方法，提升学生数学学习效果。教师在课堂教学中更新的教学方法、借助的新教学手段，并非是指多元化教学，而是在了解数学学科规律的前提下，选择适宜的教学方法，实现小学数学高效课堂构建的目的。
二、小学数学课堂教学现状
（一）教师备课质量不理想
备课质量是提升课堂教学效率的基本条件，只有充分保证备课质量，才能确保课堂教学效率。部分数学教师在教学前，由于未不了解学生实际情况，设计出来的教学内容不符合学生实际情况，这种盲目的备课方式，与学生的学习目标不符，不仅难以满足课堂教学需求，还难以提升课堂教学质量。部分数学教师由于未对教材进行深入研究，仅按教学程序走形式，这种未抓住教学重点的备课方式，太过于重视教学形式，不仅导致难以提升备课质量，还难以提升学生的数学学习能力。
（二）学生学习积极性不高
随学生年龄不断增加，其所学习的数学难度随之增加。不少学生由于课程难度不断加深，逐渐失去了对数学的学习兴趣，如果教师在课堂教学过程中所营造教学氛围太过沉闷，不仅难以保证课堂教学质量，还易打消学生对数学的学习兴趣，长此以往，必将影响数学课堂教学效率。部分教师虽在教学方式、教学方法上有所创新，但由于缺乏教学灵活性，导致课堂教学氛围不够活跃，难以激发学生对数学的学习热情。部分教师仍沿用以往教学方式，使课堂教学形式较为单一，导致学生对数学的学习积极性并不高。
（三）课堂过于重视理论知识
教师在授课过程中，以填鸭式教学方式进行教学，由于过于重视理论知识讲解，并未在意学生的情感体验，导致学生课堂注意力不集中，难以提升的课堂学习效率。例如，在讲解长方体时，仅重视长方体8个顶点与12条棱的理论知识讲解，忽略顶点与棱特征的情感体验，则难以提升学生的空间思维能力。这种忽略数学情感体验的教学方式，必然降低数学教学效果。
（四）教学内容未联系生活实际
部分教师由于未将生活实际联系于教材内容，导致学生仅懂得书本知识，当遇到生活实际问题时，难以充分运用课本知识进行有效解决。这种与生活实际相脱节的课堂教学，不利于学生问题解决能力的培养[2]。
三、构建小学数学高效课堂的有效策略
（一）教师应确保备课质量
教师在讲授数学内容时，应从新课改教学目标出发，结合实际教学情况，通过确定适宜的教学目标，确保备课质量。
只有从教学目标出发，结合学生实际学习情况，才能在备课过程中，设计出符合学生学习需求的教学内容，从而提升学生数学学习质量与效率。例如，例如，在学习《用方程解决问题》时，笔者结合学生学习实际情况，确定了不同的教学目标，针对基础薄弱的学生，仅要求其掌握方程基本知识；针对数学基础一般的学生，要求其掌握方程计算方法；针对数学基础较好的学生，要求其不仅要掌握方程基本知识与计算方法，还应学会用方程解决实际问题。这种从教材内容出发，对学生进行灵活教学的方法，提升了课堂教学效率。
（二）借助多种教学手段，提高学生学习积极性
1、营造愉悦的教学氛围，提升学生数学学习兴趣
良好教学氛围的营造，更有助于提升学生的学习兴趣。与生活实际相结合的教学内容，更有助于活跃课堂氛围，积分法学生学习兴趣。针对单一问题进行课堂教学时，应用营造教学氛围，更有助于调动课堂活跃气氛，提升学生知识理解能力。例如，在学习《分数除法》时，为加深学生对课堂内容的理解，笔者以实物方式，在讲桌上放了10个苹果，分别让学生拿走1个，拿走2个，向学生提问，当前讲桌上苹果占苹果总数的多少，学生异口同声的回答7/10，这种营造教学氛围的教学方法，不仅活跃了课堂氛围，还集中了学生的课堂注意力。
2、借助学习小组形式，提升学生合作能力
作为一种锻炼学生合作与互动能力的教学方法，学习小组方式是让学生以同一学习目标组成小组，通过增加学生之间的合作与互动，在合作过程中逐渐获得结论[3]。这种通过小组力量完成学习任务、分享学习成果的方式，更有利于提升课堂教学效果。例如，在学习《分数的混合运算》时，为培养学生的倾听与交流能力，笔者以小组为单位，将学生划分为多个小组，要求各小组就“分数混合运动的运算顺序是什么”、“分数混合运算时，要注意什么”进行小组讨论。学生在讨论过程中，不仅实现了优势互补，还充分锻炼了表达能力，同时，也分析了小组的讨论成功，提升了学生之间的合作能力。
3、利用多媒体等科技手段，提升数学课堂教学效果
课堂教学中，如果仅采用黑板这种传统教学方式，难以吸引学生的课堂注意力。所以，教师在日常教学中，应多多利用多媒体等科技教学手段，通过制作出带有声音、图像或动画的教学课件，吸引学生学习注意力，将抽象的数学知识，以形象化、具体化形式展现出来，既增加学生对相关数学知识的理解，又突出重点，提升课堂教学效果。例如，在学习《圆柱与圆锥》时，笔者借助多媒体课件，通过展示几何图形的方式，加深学生的圆柱与圆锥的了解，以节省下来的时间，对教材中的重点内容进行有效讲解，有效提升了课堂教学效率。
（三）与生活实际建立联系
数学是一门与我们的日常生活关系密切的自然学科，课堂教学时，教师只有将生活实际与数学教学内容紧密相连，才能加深学生对生活现象、实际事物的理解。只有对生活现象、实际事物加深理解，才能增加数学知识的理解能力，进而对数学产生学习兴趣，从而提升学生数学学习能力与问题解决能力。例如，在学习《数据的表示与分析》时，在讲解完教材基本内容后，让学生以“学生最喜欢的课程”、 “班级中哪个季节过生日的同学最多”、“班级阅读情况”等多个主题，让学生进行统计调查，并制作出统计图。这种让运用所学知识解决实际问题的教学方式，不仅激发了学生的学习热情，还提升了数学理论知识的实用性。
结束语：
小学生数学高效课堂的构建，不仅有助于营造愉悦的课堂氛围，还有助于培养学生的思维与实践能力，让学生在数学知识中进行思考、分析，通过运用数学知识解决实际问题，增加学生的数学学习乐趣，从而有效提升数学学习素养。
参考文献：
[1]王燕.构建小学数学高效课堂的研究[J].学周刊,2020(31):61-62.
[2]陈爱芳.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].文理导航(中旬),2020(11):24+27.
[3]张丽红.构建小学数学高效课堂的策略探究[J].考试周刊,2020(85):95-96.