高明爽
山东省烟台市 海阳市盘石店镇中心学校 265112
摘要：情景教学法是教师在实际授课中结合鲜明的形象和语言，并结合一定的艺术形式进行气氛烘托，再现文本中描绘的场景和内容。初中道德与法治课程教学中运用情景教学法，能够有效提升学生的想象能力和思维能力，并帮助学生树立正确的价值观念，这对于学生的未来发展将会起到积极影响。
关键词：情境教学；初中道德与法治；运用分析
引言
情境教学是新课程改革创新发展过程中摸索成功的一种新型教学方法，在初中道德与法治课程中运用这种方法能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学生热情。创设良好情境，融合趣味元素，能够让学生在自主学习与合作探究中掌握到更多的基础技能，使学生切实感知到学习的实际乐趣，彰显出人生的最高价值，提高学生学习政治的积极性和热情，开创初中道德与法治课堂教学的全新面貌。本文简要论述几点情境教学法的有效应用策略。
一、情境导入在课堂教学中的重要性
初中生当前正处于智力发育和身心发展的关键时期。他们对外界事物充满强烈的好奇心，在教师的正确引导下，学生能够及时突破思维的局限性，并加强自身学习能力和实践应用能力。情境教学法的应用也能够有效改善传统应试教育的弊端，激发个人的主观能动性和学习积极性，不断的提升学习兴趣。因此，初中道德与法治教师可采用情境教学法，将教材知识直观展现在学生眼前，情境导入环节活跃学生的创新思维，使课堂教学更具时代特色。
二、情境教学法在初中道德与法治课程中的具体应用
（一）结合多媒体技术开展教育教学
结合多媒体教育教学模式能够改善传统课堂授课存在的不断，优化单一的授课模式，并体现出多元化、现代化教学手段的优势性。利用多媒体技术辅助初中道德与法治课程的教学，能够帮助教师创设特定的教学情境。
例如，在带领学生学习《友谊和成长同行》这一课程内容之前，教师可以先利用多媒体播放准备好的音乐《友谊地久天长》，在音乐旋律创设的氛围中，学生能够放松心情，更好的参与到课程内容的学习当中。与此同时，利用歌曲做好新课程的导入，比单一的语言导入更容易让学生接受。在课上内容的讲解中，教师可以制作相应的图片，为学生展示，并以图片内容为核心，要求学生在组内谈论自己的交友情况，分享自己从好朋友那里学到了什么。
在课程结束之前，教师可以利用多媒体视频为学生播放“高山流水”的动画，让学生能够从动画创设的情境氛围中感受友谊。在多媒体技术辅助情境教学法的过程中，学生对友谊就有了更加全面的认知，树立正确价值观念的同是，对于学生的未来发展也将会产生积极影响。
（二）结合时代特征创设情境
道德与法治是一门具有较强时代特征的课程,教 师在创设情境时必须紧跟时代步伐,与时俱进,才能达 到引导学生关注时事,并指导实践的教学目的。例如，教师可以在《坚持改革开放》一课的教育教学中，教师可以为学生播放纪念改革开放四十年的宣传片，让学生真实的感受到改革开放四十年来我国发生的巨大变化，并为之后课程内容的学习做好相应铺垫。
（三）创设生活化的教学情境，提升课堂教学有效性
把情境教学法合理地运用到初中道德与法治课堂中，有助于调动 学生的学习主动性，令他们更快地投身到学习情境中，加强体验，并 优化教学效果。生活化的教学情境更加注重情境与个人日常生活经验 间的关系，教师把生活化的教学情境运用到平时的教学过程中，能够 令学生更好地将理论和实际相结合，深入领悟书本中的原理，或者深 入地思考怎样把书中原理灵活巧妙地运用到生活中。学生置身于教师 创设的生活情境中，有助于学生联想到各种生活经验，产生共鸣，也 有助于教师减轻教学难度，提高道德与法治课程的教学效率。
例如，在《追求民主价值》这一课程知识的教育教学过程中，学生对于“民主价值”的内容往往存在着理解难度。针对这种问题，教师就可以创设一个具体的生活化情境，并向同学们提问：我国是一个民主大国，你们有没有在生活中体会到民主？通过学生的积极讨论和分享，学生能够举出各类体现出民主的案例。教师再结合学生所提到的案例进行生活化情境的创设。带领学生参与集会，或是在主题班会中利用民主投票竞选班干部。这样能够让学生明白我们日常生活中体现了民主，我们自身也参与到民主生活当中，民主价值究其根本就是对生活的一种保障。
三、结束语
综上所述，为了在初中道德与法治课程中更好的运用情境教学模式，教师可以结合生活化教学情境，帮助学生理解相关理论知识并运用到生活实际。教师也可以创新趣味化的教学情境，有效活跃课堂教学氛围的同时，转变学生的固有思维，在轻松快乐的环境中理解知识内容。
参考文献：
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[2]王明珠.情景教学法在初中思想品德课教学中的运用[J].吉林教育,2009(04).
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