郑振龙
福建省莆田青璜中学
摘要：初中生正处在身体发育和心理发展的关键时期，在此过程中，无论是在日常生活中，还是在实际的学习生活中，教师都应该对其加以引导，以帮助其实现全身心的健康发展。初中阶段作为学生思维方式形成的关键阶段，教师要充分利用学生这一心理发展特点，对其进行高阶思维的培养，这将有效提升学生的学习效率和学习质量，尤其是针对像化学这样复杂的学科而言，高阶思维的培养将有助于学生的学习能力。
关键词：高阶思维；中学化学课堂；策略
引言：相较于历史和政治这类学科而言，化学学科往往具有一定的难度，并且注重实验教学，同时，化学知识又具有一定的复杂性，需要学生具备灵活的逻辑思维分析能力，所以，想要学好初中化学，就要注重培养学生的思维能力，尤其是高阶思维模式的培养，这将有效提升学生对于化学知识的学习兴趣，并帮助学生进一步掌握相关的化学知识，为进一步加强指向高阶思维培养的初中化学课堂构建，本文在阐述了高阶思维概念的同时，针对加强高阶思维培养的初中化学课堂构建提出了相关建议。
1.高阶思维的概念
所谓“高阶思维”，相关研究人员普遍认为高阶思维其实就是一个过程，在这个过程中包括“反思－问题生成－探究－解决”，在此过程中，学生的各项能力都得到了锻炼，既能够在分析的过程中反思自己在学习过程中存在的不足，同时也能够在明确自己所存在的问题的基础上，对该问题进行解决，最后，能够利用自己已经十分完备的知识体系解决实际的学科问题，所以，高阶思维其实是低阶思维的一个发展阶段，学生在此过程中不断提升自身的学习能力。就当前我国教育环境来看，在学生的学习生活中，教师和家长都过分注重学生的分数，无论是哪一类学科，教师与家长总是以分数来评定学生的学习质量和学习效率，其实这是十分错误的，对于教师和家长而言，之所以会注重学生的分数，主要是为了能够保证学生能够顺利通过考试，并考取相应的学校。但是，这对于学生发展而言，只会造成阻碍，学生只会一味的机械性学习，并不能够将自己学到的知识进行灵活运用，在解决相应问题的过程中，学生会使用惯性思维，并不会进行自主探究。所以，一定要培养学生的高阶思维，这不仅能够锻炼学生的逻辑思维，还能够引导学生自主学习。
2.谈思维培养
思维培养并不是一项简单的活动，而是一个循序渐进的过程中，在培养学生某种思维的过程中，教师首先应该了解学生的心理发展特点，并据此设置相应的教学活动，其次，教师要引导学生明确培养其思维模式的目的，以此提升学生的配合程度，就初中化学课堂中高阶思维的培养活动而言，教师应该通过不同的教学方式对学生的思维进行锻炼，并引导学生进行自主探究，这能够帮助学生在潜移默化中对相应的化学知识进行了解各巩固，并灵活运用该知识。
3.初中化学课堂培养学生高阶思维能力的价值
自“核心素养”这一概念提出以来，高阶思维这种关键思维能力受到了众多专家与学者的重视，充分体现了在教育领域中的重要价值。
实际上，将高阶思维能力发展理念融入初中化学课堂教学中也具有非常重要的价值，具体表现为：其一，发展学生的高阶思维能力是贯彻落实化学核心素养培养理念的一个重要举措，如“模型认知”与“证据推理”等核心素养培养理念与学生的高阶思维能力之间具有紧密联系，或者“创新意识”与“科学探究”等核心素养培养理念也需要学生具备高阶思维意识。其二，高阶思维能力是学生树立终身化学学习意识的重要基础，是适应未来社会发展的重要保障。随着社会经济的发展，化工生产逐渐趋于智能化、网络化等方向，此时为了更好地适应相关的工作需求，除了需要学生具备专业的化学知识与技术外，同样要注意使他们具有高阶思维能力等良好的思维能力。
4.初中化学课堂中培养学生高阶思维能力的具体策略
4.1创设问题情境，启发学生高阶思维
在初中化学课堂教学过程中，教师应该主动为学生创设相应的学习情境，以此激发学生对于相关化学知识的学习兴趣，在此过程中，教师要根据教材中的相关内容设置符合教学情境的教学内容，并设置能够激发学生高阶思维的问题，这些问题可以带有一些难度，但切记不要难度过大，否则将会对学生造成挫败感，进而失去对化学学科的学习兴趣。在解决问题的过程中，学生会对自己已经学习过的知识进行回顾，并在记忆拼图中筛选出能够解决实际问题的知识内容。因此，在为初中生创设真实问题情境期间，教师要注意结合化学教学的目标与要求，精选一些贴近学生生活实际的真实问题情况，并在相应的化学教学情境中为他们设计一些陌生程度或复杂程度等各不相同的问题解决活动。
4.2基于学生思维学情，提升综合分析能力
在新课改下，当前初中化学教学的一个重要目标是要引导学生积极开展深度思考，旨在促使学生有机结合所学的新旧化学知识，完善他们的知识结构，提升学生自主学习的能力，特别是为了有效促进学生高阶思维能力的发展，必须要注意在开展化学新知教学之前，对初中生的化学知识学习现况、思维学情和认知能力发展现况等进行综合考虑，科学地制定教学方案，力求可以有效促进学生综合分析能力，同时还要注意在化学课堂教学中引导学生积极地迁移与整合所学的化学新旧知识，有效促进他们多点关联思维能力的发展，最终可以夯实高阶思维能力发展的基础。
4.3引导学生分析解决问题，发展高阶思维能力
基于上述学生的化学知识学情以及思维能力发展目标之后，为了进一步发展他们的高阶思维能力，教师还要注意引导学生解决一些高质量的实际化学问题，从而培养其分析、解决实际问题的能力，使其高阶思维能力得到有效发展。此外，由于初中生的个人思维能力可能非常有限，所以教师在指导学生学习期间，可以灵活地运用小组合作学习的方式，共同研讨，不断提升他们的高阶思维能力
结束语：想要培养初中学生在化学学科中的高阶思维，教师不仅要创新自身教学方法，还要充分利用高阶思维的特点进行相关教学环节的设计，在此过程中，学生的学习兴趣将得到极大程度的提升，并且能够在此过程中实现自主探究学习，这将有效提升学生的学习自主性。在培养学生高阶思维的过程中，学生的主体地位得到进一步加强，并且能够运用多种逻辑思维分析问题和解决问题，所以，培养学生的高阶思维能力是十分必要的。
参考文献：
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[2]孙微微.高中化学教学中培养学生高阶思维的实践研究[D].2018.
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