徐菁
常州市延陵小学
摘要：为激发学生学习兴趣，提升教学效果，本文在研究中首先对游戏教学方法在数学教学中的积极作用展开分析，同时对数学教学方法运用常见的问题进行探究，最后根据新课程改革教学目标与素质教育倡导，提出了相应的小学低年级数学教学方法应用策略。
关键词：小学；低年级；数学；游戏教学
引言：小学数学作为基础教育的观念内容，不仅要注重学生理论知识的传授，更要培养学生良好的思维习惯与数学思维。游戏教学方法能够针对小学生学习特征展开寓教于乐的教学，使学生在轻松愉快的游戏氛围中学习知识，实现数学成绩与学习能力的提升。
一、数学游戏教学法的积极作用
与传统小学数学教学模式相比，游戏教学方法的运用下小学数学课堂氛围会变得更加活跃。学生存在学习困难的主要因素是认为数学课堂较为枯燥，难以以积极主动的态度参与到教学活动中，而数学游戏教学方法下，能够有效的激发学生学习兴趣和调动学习积极性，并且更加重视学生思维模式的培养与记忆强化，加深对数学知识的掌握与应用。对于小学低年级学生来说，在这种教学模式下不仅能够实现数学成绩的提升，更可以产生数学学习自信心和动力。
低年级数学教学涉及的基础性知识和相关的数学概念较多，需要学生具备一定的逻辑思维能力，对于大多数学生来说存在一定的学习难度，根据相关调查研究表明大部分小学数学教师认为该项内容是教学中的难点。采用游戏教学方法能够很好的对这一问题进行优化，例如在分数章节教学时，教师如果简洁明了的对其概念进行解析，学生存在较大的理解难度，并且很难在生活中加以运用，当通过游戏体验的方式开展教学时，学生可以在自己动手动脑体验的过程中理解分数的计算方式与作用，加深记忆和掌握最后可以用于解决生活中的实际问题。
小学数学教学既是基础知识教育阶段，也是学生创新思维与实践能力培养的重要时期，培养学生的思维和能力不仅在低年级中有着积极作用，对于学生的未来学习和生活都有着重要的影响。游戏教学方法是对传统教学模式的优化，教学过程中师生可以进行轻松和谐的互动，教师在以教材大纲作为指导的基础上运用丰富的游戏教学方法能够有效的提升教学效果，促进学生的全面发展。
二、小学低年级数学游戏教学方法运用中常见问题
（一）创设游戏问题情境过多
情景教学法是小学教育阶段较为常见的教学方法之一，通过游戏情景联动教学活动。美国教育学家泰勒曾提出这样的观点：将盐单独拿出很多人可能都难以直接吞下，但将盐放置于菜品中却能感受到美味。游戏情景教学法与泰勒的教育观点有着异曲同工之妙，将知识教授融入到游戏教学活动中，学生能够更好的参与教学活动学到更多的知识。但当教学活动中的游戏情境过多时，不仅难以起到应有的效果，对于学生和教师都会造成较大的压力，产生适得其反的作用。教师需要认识到游戏情境教学是对学生发现问题的教学引导，使其发挥一个导入和拓展的作用，并非游戏情景设立的越多就会得到越好的教学效果，当游戏情景过多时教学效率和效果也将难以保证，因此游戏教学方法运用过程中需要规避这一误区。
（二）游戏内容脱离生活
新课程改革背景下，教师都在积极转变教学模式。现阶段来说，在教学角色转变的过程中多数教师都会选择游戏教学方法作为数学教学的重要手段。但由于小学生逻辑思维能力和抽象分析能力有限的特征，教师在开展教学设计时也或多或少的会受传统教学观念的影响，教学内容和游戏虽然呈现结合的状态，但实际教学效果未能达到预期标准，对于科学理论的运用较多，实际教学活动的知识传授仍摆脱不了传统教育方式的影子，难以打破既有的常规教学模式。例如在讲授“7的加减法”部分的内容时，学生一段时间后会产生注意力不集中的情况，这时有的教师可能会选择“找朋友”的游戏方式吸引学生的注意力，教师将算式卡片发给学生，学生找到对应得数后可以喊出好朋友，几加几等于7，这种模式下虽然游戏开展过程较为顺利，但一定程度上游戏内容限制于教材，学生只能通过游戏找到对应的得数，同时学生参与的人数较少，其他大部分学生的积极性仍未得到有效调动，对于课堂交流造成了一定的制约。
三、小学低年级数学教学方法运用策略
（一）开展多样化练习
游戏教学方法需要融入到小学低年级数学教学的各个环节，当然，这里所提到的各个环节并非是教学流程中所有教学内容的开展都需要进行游戏教学，而是教师可以根据学生的学习情况和教学内容进行科学的应用，通过游戏教学加强学生对数学知识的理解和掌握。以笔者实际教学活动为例，在进行口算练习教学时通常会选择接力游戏的教学方法，在充分调动学生注意力和积极性的同时实现学生口算能力的提升。
课堂设计∶教师充当火车司机的角色，通过流畅的语言进行词汇穿插接龙，规定车厢的人数分别为5人、6人、7人、8人。实际教学流程如下所示：
教师∶呜呜呜，火车到站了，同学们快来看一看，1号车厢下车2人，车上还有几名乘客？
学生甲∶3人，二号车厢上车3人，车上还有多少名乘客？学生乙：9人，三号车厢上3人，车上还有多少名乘客？学生丙：10人，四号车厢下车4人，车上还有多少名乘客？.....
通过接力游戏的方式对学生进行口算训练强化，使学生在游戏学习中口脑并用。
同时，这个游戏可以进行多次循环，能够确保班级学生都参与到教学活动中，在提升学生口算与速算能力的同时也充分调动了学生的积极性与兴趣。
采用游戏教学方法还能对学生记忆力展开训练，以余数除法教学为例，教师可以选择与学生生活相关的游戏案例，例如学生喜欢的喜羊羊和灰太狼动画片，具体游戏规则为：灰太羊想要抓走小羊，小羊们需要团结才能应对灰太狼，可以选择9名学生充当羊的角色，其他学生询问：灰太狼现在几点了？教师在回答说：5点钟，此时需要5名学生抱成团，未能成团的学生会被淘汰。利用这种切近学生生活的游戏教学方式活跃课堂气氛，使学生在游戏中掌握余数的相关知识，实现教学效果的提升。
（二）通过接力游戏集中学生注意力
对于小学生来说，在数学的学习过程中有一个很“复杂”的问题就是应用题，那么如何以游戏教学的方式解决这个问题呢?下面以其中一道例题来做简要的说明。小明的妈妈有一家水果店，里面有各种各样的水果，其中“葡萄有10个，香蕉比葡萄多5个，香蕉有多少个?”请4名同学参加问题接力，随机选择学生回答问题，每名学生只需回答一道题目。
问题∶“香蕉比葡萄多5个”谁和谁比?回答∶香蕉和葡萄比。
问题∶还能知道谁的数量比较多呢?它是由哪两部分组成的?
回答∶香蕉。香蕉、葡萄同样10个，以及比葡萄多的5个。
问题∶怎么求香蕉的数量?回答∶结合葡萄的数量加法运算。问题∶计算公式是什么？
回答∶10+5=15（个），答∶香蕉有15个。
以这样的接力赛的形式，既培养了学生的思维能力，又有助于学生的自主思考，同时又讲究团队合作，一旦有学生回答错误，也难以获得正确的答案。因此通过这样的形式，能够有效的集中学生的注意力，同时培养学生的解题思路实现学生能力提高的目标。
（三）增强游戏教学中的师生互动
在学习四则混合运算的过程中，进行数学游戏设计环节时可以开展“找朋友”的游戏，学生每4人一组用扑克牌计算，全员参与，形成较好的学习效果。其中事先按照班级的学生设置10以内的数字供每个学生佩戴。数字为0~10之间的任意数字，随机发放到学生的手中。随后让学生自由分组对面站成两排，结果为“10”的两名学生是好朋友。学生根据自己的计算选择任意一种计算方式，只要结果为“8”即可。依次类推。将“10”以内的四则运算法在游戏中让学生牢牢掌握，这是整个教学过程进入全员参与的过程，以此在游戏中找到乐趣，在学习中找到成就感，促进小学数学课堂的有效进行。
（四）模拟游戏情境激发学生兴趣
在教学过程中我们会发现这样一个问题，那就是一堂课开始10分钟学生还在回味课前的玩笑或零食，结束前10分钟学生已经进入憧憬下课或放学后该干什么了。这就导致整个课堂只剩下25分钟有效时间，就在这25分钟之内还有学生开小差。因此为了给学生一个刺激，引导他们转移兴奋点，让注意力集中在学习上来，实现高效课堂的建立。例如，在能被“2”整除的数的相关内容的学习时，教师随机写出“391”，提问学生这个数能不能被“2”整除，并要求学生进行验证。经过几番提问之后，再由任意一名学生提问，任意一名学生回答。迅速判断该数字能否被“2”整除。在学生适应这种形式之后，可以有学生向教师提问。最终发现，无论学生提出的数有多大、多复杂，教师都能够准确的得出正确的答案。接着引出如何正确判断一个数能否被“2”整除，让整堂课既能够将教学内容完整的讲授出去，又能够让学生感受到学习的乐趣。
（五）游戏内容加强与学生生活的联系
当前，教师在采用游戏进行数学教学时，有很多的的知识没有得到有效的拓展，在进行游戏教学的过程中，没有将游戏内容生活化，学生在学习的过程中真的只把游戏当作游戏，有的游戏由于比较枯燥还会引起学生的反感，学生的思维也受到相应的限制，所以在进行游戏教学的过程中，教师应该从生活中提取相关的素材，将游戏内容生活化”。例如，在讲解减法运算的过程中，教师可以带领学生玩老鹰捉小鸡的游戏，当老鹰每吃掉1只小鸡的时候，教师提问学生，现在还有几只小鸡啊，通过这样的方式既让学生获得快乐，也使学生学到相应的知识，把游戏内容生活化，让学生在轻松愉悦的环境中学到知识。此外，这种方法还能不断提高学生学习数学的兴趣。
结语：根据当前教学形式可以发现，小学低年级数学教学活动中，运用趣味性教学方法能够有效的调动学生积极性，使学生课堂参与主动性和注意力得到保证。小学数学教师在开展低年级数学教学时应当加强对游戏教学方法的重视，运用多元化教学手段营造轻松和谐的教学氛围，在游戏中引导学生以活跃的思维对问题进行思考，使学生数学知识得到丰富的同时实现逻辑思维能力和学习能力的提升。
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